Нажмите "Enter", чтобы перейти к содержанию

К какому из методов относится производственная экскурсия: Экскурсия как метод обучения на этапе НОО. Цели и задачи. Типы экскурсий и их практическое применение в различных областях знаний.

Содержание

Экскурсия как метод обучения на этапе НОО. Цели и задачи. Типы экскурсий и их практическое применение в различных областях знаний.

Экскурсия как метод обучения на этапе НОО. Цели и задачи. Типы экскурсий и их практическое применение в различных областях знаний.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные методы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т. д.

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Одной из форм обучения в начальной школе является экскурсия.

Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Экскурсия включается в систему уроков и является важной частью учебного процесса. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.

Экскурсионный метод относится к комплексным методам, которые дают возможность сосредоточить внимание на не отдельных элементах знания, а на жизненных явлениях, взятых в целом, во всей их сложности, в процессе развития. Требования этого метода состоят в следующем: выявить связи между отдельными сторонами предметов и явлений, выбрать в наблюдаемых объектах самое важное, существенное и вокруг изучения его концентрировать весь материал; увязывать вновь изучаемый материал с опытом и знаниями экскурсантов.

В основе экскурсионного метода лежат наглядность, обязательное сочетание показа с рассказом.


В процессе педагогической и культурно-воспитательной деятельности метод является основой получения новых знаний и формирования нравственных качеств человека. Метод для деятельности не может быть избран произвольно. Главное требование к методу — он должен обеспечить достижение цели с наибольшей эффективностью и наименьшими затратами ресурсов.

Экскурсионный метод имеет ряд особенностей:

а) в основе любой учебной экскурсии лежит экскурсионный метод сообщения знаний;

б) показ и рассказ являются важными элементами экскурсии;

в) движение — один из основных признаков экскурсии;

г) экскурсия на основе деятельностного подхода предполагает организацию активной познавательной деятельности учащихся, направленную на самостоятельное открытие нового знания.

Современная классификация экскурсий:

·  По содержанию: обзорные и тематические.

Обзорные экскурсии, как правило, многотемны («Прошлое, настоящее и будущее села», «Село на пяти холмах»), где используется исторический и современный материал. Примером обзорной природоведческой экскурсии может служить экскурсия в лес под названием «Войди в природу другом», которая раскрывает лес как сообщество растительного и животного мира.

Тематическая экскурсия посвящена одной теме («В гости к зеленому другу», «Зеленая аптека»).

·  По особенностям организации познавательной деятельности: иллюстративные и исследовательские.

· 

По учебной цели: вводные (по курсу или теме), текущие (по мере изучения темы) и обобщающие (после изучения темы).

·  По тематике все экскурсии можно разделить на группы:

— ознакомление с многообразием органического мира, наблюдение за явлениями природы в различное время года, исследование объектов живой природы;

— ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, полезными ископаемыми, исследование объектов неживой природы;

— экологические экскурсии;

— экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.

Экскурсия — это вид учебной работы, при котором обучение проводится на натуральном естественном или производственном объекте вне границ школы, или класса.

Экскурсия является организованной формой обучения и одновременно методом обучения.

Учебное значение экскурсии заключается в том, что во время экскурсии осуществляется реализация дидактических принципов связи с жизнью, политехнической учебы, наглядности и т.п.

Во время экскурсии ученики знакомятся с производственными объектами, разными производственными профессиями, учатся находить действие физических законов в разных природных явлениях, знакомятся с физическими приборами и измерительными инструментами, которые применяются в научно-исследовательских лабораториях и на производстве.

Экскурсии, как метод обучения и форма организации занятий зародились в начале XX века. На данное время выработана система экскурсий и методика их проведения.

Как метод экскурсия принадлежит к иллюстративному методу обучения, в котором ученики практически не влияют на наблюдаемый объект или явление, процесс.

Программою предусмотрено проведение экскурсий в каждом классе (2-4 час.). В учебных программах по каждому предмету должен устанавливаться обязательный перечень экскурсий и их содержание.

Содержание экскурсий определяется соответствующими темами тех или иных предметов, изучаемых в начальной школе и отличается рядом специфических особенностей. Каждая экскурсия органически входит в систему уроков темы, занимая определенное место в этой системе. Уроки подготавливают учащихся к экскурсии, а в экскурсии расширяют и конкретизируют знания. Так, экскурсия по «Окружающему миру» может включать в себя сбор различных растений и подготовку школьного гербария. В этом случае потребуется обработка собранного материала и его упорядочение. Историко-литературные экскурсии могут включать в себя встречи с участниками тех или иных исторических событий, писателями и т.

д. Иным может быть и подведение итогов. Они могут выражаться в форме письменных отчетов, сочинений, конференций, а также путем организации выставок и т.д. Эскурсии представляют собой своеобразный урок в условиях непосредственного общения  с природой или преобразованной трудом человека окружающей социоприродной средой. Они позволяют расширить рамки традиционного урока и позволяют учащимся значительно расширить, познать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в освоение учащимися практических умений и навыков, обеспечивают получение дополнительных знаний и умений в различных областях науки.

 Конечно, экскурсия не должна быть сухим продолжением урока. В связи с этим в план экскурсии всегда должны быть включены элементы игры, наблюдений, эксперименты. Ведь никакой доклад, никакая беседа не могут заинтересовать так, как умело проведенная экскурсия.

Всем известен тот факт, что каждый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – нормальное, естественное состояние ребёнка.

Экскурсия как метод обучения ориентирован как на индивидуальную, так и групповую самостоятельную деятельность учащихся и позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

В современном мире технологий результатом экскурсии может быть выпуск фильма, презентации, компьютерного альбома, выставка работ.

Китайская пословица гласит:
То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю!

Экскурсии как познавательная деятельность на уроках литературы и географии

Экскурсия — (от лат. excursion — поездка) — такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают, осмысливают, и усваивают знания путем выхода (выезда) к месту расположения изучаемых объектов и непосредственного ознакомления с ними. Значение экскурсий определяется, прежде всего, приобретением прочных, осознанных знаний о посещаемых объектах экскурсии, формированием и совершенствованием умений и навыков, реализацией краеведческого принципа в обучении географии, Экскурсия в природу знакомит учащихся с объектами природы своей местности, способствует формированию навыков исследовательского характера, знакомит учащихся с методами географических исследований. Географические экскурсии— одна из форм организации учебно — воспитательного процесса в школе. На экскурсиях учащиеся встречаются с реальной действительностью, видят в естественной среде проявление тех связей, зависимостей и закономерностей, которые они изучали в помещении, приобретают практические умения и навыки, учатся вести наблюдения, замечать в местных географических объектах такие черты, признаки, на которые они ранее не обращали внимания. В результате проведения экскурсий у школьников накапливается фактический материал, формируются образные и содержательные представления о природных и хозяйственных объектах, что является основой для изучения физико- и экономико-географических понятий, связей и закономерностей [2]. Экскурсии— одно из средств связи обучения с жизнью, практикой. Их ценность определяется тем, что нового узнали учащиеся из самой действительности, какие умения и навыки приобрели. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, формированию у школьников бережного отношения к природе и экологическому образованию. Различают программные и непрограммные, физико- и экономико-географические, тематические и литературные экскурсии. Программные экскурсии так же обязательны для учителя и учащихся, как уроки. Основная часть учебных экскурсий проводится на природные объекты для изучения местных природных компонентов или комплексов и на местное промышленное предприятие.

Проведение физико- и экономико-географических экскурсий имеет свои особенности. Экскурсии организует и осуществляет учитель. Учебные экскурсии могут проводиться до изучения новой темы для накопления фактического материала и зрительных впечатлений, во время изучения (формируются новые эмпирические и теоретические знания, а также умения у учащихся) или после изучения соответствующей темы с целью конкретизации, закрепления и углубления, полученных ранее знаний. Проведение учебных экскурсий в природу или в музей включает три этапа: подготовка к экскурсии учителя и учащихся; проведение экскурсии и работа на экскурсионных объектах; оформление полученного материала и его использование в учебной работе.

Учебные экскурсии проводятся как перед изучением темы, так и после ее прохождения. Если экскурсия проводится перед изучением программного материала, то цель ее — создание необходимых представлений для формирования географических понятий на уроках. На экскурсиях, проводимых после изучения темы, проводится в основном закрепление, конкретизация, совершенствование знаний, выработка умений и навыков. Довольно трудно провести экскурсию, на которой учащиеся только повторяли бы и совершенствовали умения или, наоборот, приобретали одни новые знания. Исключения составляют отдельные кратковременные выходы учащихся в природу или достопримечательности для подтверждения и иллюстрации изученных географических предметов и явлений. Поэтому наиболее распространенной формой является смешанная экскурсия [1,5].

Организация и проведение экскурсий, складывается из нескольких этапов: подготовительного, проведения экскурсии, подведения итогов, обработки собранных материалов, использования материалов в преподавании, как литературы, так и географии. Подготовительный этап включает подготовку и преподавателя и учащихся. Преподаватель, готовясь к экскурсии, отбирает вопросы для повторения или намечает, какие представления учащиеся получат для формирования новых понятий в будущем, выбирает объекты для обследования и всесторонне их изучает.

В период подготовки к экскурсии преподаватель подбирает необходимые карты изучаемой местности, восстанавливает и расширяет свои знания. Ознакомившись с маршрутом экскурсии по картам, литературным, источникам, в беседах с местными жителями, преподаватель приступает к непосредственному знакомству с местностью или достопримечательностью.

Подготовка учащихся к экскурсии. Для того чтобы содержание экскурсий было воспринято учащимися прочно и сознательно, в классе перед экскурсией повторяются основные географические понятия и термины, необходимые для усвоения материала во время экскурсии. Учащиеся по картам (при их наличии) знакомятся с районом экскурсии, с маршрутом, остановками, содержанием практических работ или с предприятием, его транспортно-географическим положением, составом и расположением цехов.

В целях привлечения внимания учащихся к экскурсионному объекту перед экскурсией полезно использовать знания тех учащихся, которые лучше других осведомлены о положении на нем. Использование знаний учащихся в период подготовки к экскурсии способствует развитию интереса к изучаемому объекту. Образовательные и воспитательные цели учебной экскурсии в природу включают: закрепление на экскурсионных объектах ранее изученных понятий и приобретенных навыков по теме экскурсии, выработку умений устанавливать связи явлений природы на наблюдаемом материале, вооружение учащихся умениями подмечать различные формы воздействия, использования и преобразования природы [3].

По содержанию экскурсии преподаватель разрабатывает маршрут, намечает остановки, предусматривает виды практических работ на них. Особое внимание уделяется разработке маршрута на экскурсиях в природу, так как успех их в значительной степени зависит от правильности выбора маршрута. В маршруте указывается направление и расстояние переходов, места остановок, содержание наблюдений на них (форм рельефа, особенностей обнажений пород и др.), характер практических работ (на измерение, определения места и направлений, зарисовки, фотографирование и др. ).

Экскурсию на сельскохозяйственные угодья или предприятия должны не просто повторять виденное и слышанное на экскурсии, а развивать мыслительные способности учащихся. Это направление актуально для учащихся 9-х классов и в целях профессионально-ориентационной работы, которая преимущественно проводится в весенний период. С этой целью после ознакомления учащихся с сельскохозяйственными производителями перед учащимися могут быть поставлены примерно такие вопросы: как поднять урожайность зерновых культур, учитывая местные условия? Какие пути и неиспользованные возможности имеются в хозяйстве и как их наиболее целесообразно и выгодно привести в действие? Как улучшить кормовую базу для животноводства?

Какие новые отрасли производства (с учетом местных природных и экономических условий), выгодные в хозяйстве, можно организовать на предприятии?

Постановка таких вопросов и их разрешение на итоговой беседе способствуют активизации мышления учащихся. Они приучаются по-хозяйски вникать в жизнь сельскохозяйственного предприятия, оценивать природные и экономические условия, получают представление о планировании хозяйства с учетом местных особенностей.

Составление отчета заставляет учащихся осмыслить еще раз все то, что они увидели и узнали на экскурсии. Лучшие и хорошо оформленные отчеты следует зачитать перед классом. Это, с одной стороны, дает возможность показать, как нужно оформлять отчеты, и, с другой стороны, способствует воссозданию более полного представления об изученном объекте.

Отчеты учащихся сопровождаются схемами, рисунками, фотографиями, таблицами, графиками, диаграммами. Собранные материалы на экскурсии, отчеты учащихся оформляются в стенд, который служит учебно-наглядным пособием в преподавании.

Результаты экскурсии будут эффективны лишь в том случае, если преподаватель добьется максимального использования материалов в преподавании. Прочность и осознанность знаний, полученных на экскурсии, достигается повторением экскурсионного материала. Поэтому на ближайшем (после экскурсии) уроке или уроке обобщенного повторения наиболее главное и существенное необходимо закрепить, увязав это с содержанием программного материала. Повторяются узловые вопросы содержания географической экскурсии. Так, после изучения местной реки на экскурсии можно повторить примерно следующее: к какому бассейну относится данная река; чем характеризуется режим ее; как используется река в хозяйстве и как ее можно использовать в будущем; какую работу по охране вод реки могут провести учащиеся и т. д. Если экскурсия проведена до изучения программных тем, связанных с нею, то при прохождении соответствующих разделов программы преподаватель связывает их с экскурсионными материалами. Он обычно ставит перед учащимися вопросы, заставляющие их вспомнить виденное и слышанное на экскурсии, те или иные вопросы географии иллюстрирует материалами, собранными учащимися.

После экскурсии в природу учащиеся под руководством преподавателя могут наметить мероприятия по охране соответствующих объектов. Образцы и коллекции пород, минералов, гербарии растений, схемы производственных связей, графики, диаграммы, дневники, альбомы могут служат материалами для пополнения краеведческого музея гимназии.

Организация и методика проведения внепрограммных экскурсий в основном аналогична учебным, но с той разницей, что проводятся они в нерабочее для класса время и по содержанию могут выйти за рамки школьной географии; участвуют в них лишь желающие. Кроме предметных экскурсий, проводимых одним преподавателем, в школах организуются (хотя и редко) так называемые комплексные экскурсии. Комплексная экскурсия может проводиться преподавателем географии совместно с преподавателями чеченской и русской литературы, биологии, истории и др.

Так, например, комплексную экскурсию в литературный, литературно-этнографический, мемориальный и т. д. музеи или галереи можно организовать учитель географии совместно с историком, филологом, в природу и сельское хозяйство — совместно с биологом. Комплексная экскурсия проводится чаще всего с несколькими классами. В период подготовки к ней все учителя предварительно знакомятся с экскурсионным объектом в целом, намечают маршрут, остановки, составляют коллективный план, в котором указывается, какой учитель и с какими вопросами будет знакомить школьников. В зависимости от особенностей экскурсионного объекта учитель географии в комплексной экскурсии рассматривает с учащимися вопросы географического содержания (особенности географического положения, производственные связи, технико-экономические особенности). В Чеченской Республике достаточно большое количество музеев, исторических, географических и культурных достопримечательностей для проведения комплексных литературно-географических экскурсий. Особую ценность для комплексных экскурсий представляют этнографические литературные дома-музеи [1,6].

Литературный музей М. Ю. Лермонтова на базе дома бывшего имения Хастатовых в с.Парабоч, Шелковского района Чеченской Республики. Дому этому без малого 250 лет. Помимо самого музея, в окрестностях села Парабоч находится территория бывшего Парабочского лесного заказника и участок пойменного леса реки Терек.

Литературно-мемориальный музей имени одного из основоположников вайнахской литературы, поэта-классика Арби Мамакаева основан в 1989 году в селе Лаха-Невре Чеченской Республики. Музейные фонды составляют сегодня более 3 тысяч единиц хранения. В девяти рабочих комнатах музея разместились экспонаты, рассказывающие не только о самом писателе и его литературном наследии, но и о быте и культуре, об историческом прошлом представителей чеченцев, об участниках войн из числа вайнахов, начиная со времен Первой мировой войны.

Литературно-этнографический музей, посвященный великому русскому писателю Л. Н. Толстого. Музей, расположен к северо-востоку от столицы Чечни в станице Старогладовская, где писатель провел несколько лет в 1850-х годах. с музеем находятся места, в которых в 1850-е годы Лев Толстой провел около трех лет. Здесь он написал повесть «Детство», которая принесла ему известность. Накопленные им здесь впечатления нашли также свое отражение в таких его известных произведениях как «Казаки», «Набег» и «Хаджи Мурат».

Историко-этнографический музея под открытым небом «Донди-юрт». В музее показано, как и в каких условиях жили чеченцы в разные периоды своей истории. На территории музея большая экспозиция, представленная старинными предметами быта, архитектурными сооружениями в национальном стиле и другими интересными экспонатами (рис. 1 и 2).

Рис. 1. Донди — Юрт (быт).

Рис. 2. Донди — Юрт (строения).

 

Аргунский музей-заповедник. Находится в самой живописной и, в тоже время, в самой высокогорной и труднодоступной части республики (рис. 3 и 4). В заповедник входят территории Итум-Калинского и Шаройского районов полностью, и частично Ачхой-Мартановского (Галанчож, Ялхарой, Акки и Хайбах), Веденского (Кезеной, Хой и Макажой) и Шатойского (Борзой, Тумсой, Харсеной) районов.

Рис. 3 Никаройские башни.

Рис. 4. Ушкалойские башни.

 

На территории заповедника более 150 башенных поселений, в которых сотни жилых и боевых башен различной степени сохранности, около 20 культовых сооружений, более 150 полуподземных и надземных склепов. Всего на территории музея-заповедника находятся около 600 памятников истории, культуры, археологии и природы.

Краеведческий музей «Родной край — окно в большой мир» гимназии № 2 г.Грозный, в котором многочисленные экспонаты распределены по темам: быт и культура; обычаи и традиции; медицина; флора и фауна; спорт; наука; «старый» довоенный Грозный. Музей содействует расширению и укреплению толерантного пространства, развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской и поисковой работы учащихся, поддержке творческих способностей учащихся, интереса к истории и культуре, уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений [4].

Мемориальный комплекс «Аллея Славы» — место, являющееся данью памяти десяткам тысяч героям- участникам Великой Отечественной Войны. Как и во всех городах России в память о погибших воинах ВОВ, здесь горит вечный огонь. Бронзовые барельефы по периметру музейного мемориального комплекса отображают крупнейшие сражения ВОВ, такие, как Брестская крепость, Сталинградская битва и др. Тут же можно увидеть портретные изображения героев Советского Союза, выходцев из Чечено-Ингушетии. Все они были разных национальностей, но с единой Родиной. Музей А.-Х.Кадырова — один из самых красивых и молодых музеев ЧР, входит в мемориальный комплекс «Аллея Славы» и является одним из главных его достопримечательностей. Постоянно пополняющаяся экспозиция музея пока не велика, но очень интересна. В Мемориальный комплекс входит 36-и метровая стела в виде чеченской башни.

После комплексной экскурсии учащиеся обрабатывают собранные материалы, изготовляют наглядные пособия. Затем можно организовать выставку оформленных материалов, наглядных пособий — схем, макетов — и провести конференцию, на которой учащиеся выступят со своими сообщениями.

 

Литература:

 

1.         Бексултанова З. М. Использование произведений русской литературы на уроках географии в целях повышения познавательного интереса учащихся/ З. М. Бексултанова, Л. Л. Джамалдаева, Р. А. Гакаев // Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 4–6.

2.         Биткаева Л. Х. Ландшафтная практика в подготовке студентов специальности «География» в Чеченском государственном университете / Биткаева Л. Х., Гакаев Р. А.// Полевые практики в системе высшего профессионального образования: материалы IV международной конференции. — Симферополь: ДИАЙПИ, 2012.

3.         Гакаев Р. А. Преподавание географии в школе и его значение как междисциплинарного учебного предмета / Р. А. Гакаев, М.  Ж. Чатаева // Научное мнение. — 2014. -№ 4.

4.         Даудова Я. А. Школьный музей (из опыта проектной деятельности). Вестник — Геланча. № 1 (18) 2013.

5.         Иванов, Ю. А. Методика преподавания географии. Брест.: БрГУ, 2012. 96 с.

6.         Рашидов, М. У. К вопросу взаимоотношения общества и природы в Чеченской Республике / М. У. Рашидов, Р. А. Гакаев// Вопросы современной науки и практики. — Тамбов: Университет им. В. И. Вернадского. — 2007. — № 3 (9).

Основные термины (генерируются автоматически): экскурсия, учащийся, комплексная экскурсия, изучение, Мемориальный комплекс, музей, период подготовки, преподаватель, природа, Чеченская Республика.

Экскурсоведение №1742 — Архив тестов

В каком году состоялась первая экскурсия в Крым (дореволюционный период)?

Главные требования к тематике экскурсии следующие
1, идейность
2, связь с современностью
3, рациональность
4, функциональность

Дифференцированный подход к экскурсионному обслуживанию решает задачи
1, выбора маршрута экскурсии
2, оказывает благотворное влияние на экологию
3, сокращения продолжительности экскурсий
4, способствует максимальному удовлетворению всех запросов экскурсантов

Жесты, используемые при показе, классифицируются как:
1, Реконструирующие
2, Все ответы верны
3, Побудительные
4, Постранственные
5, Объемные

Жесты экскурсовода употребляются в определенной экскурсионной ситуации. Под наличием
подобной ситуации понимается:
1, мастерски исполненная экскурсоводом информация жестов
2, использование в жестикуляции движения рук
3, совокупность экскурсионных объектов, на которые необходимо направить внимание
экскурсантов
4, совпадение слова и жеста

Жесты, сопровождающие рассказ экскурсовода, должны быть:
1, Осмысленными
2, Эмоциональными
3, Все ответы верны
4, Адресными
5, Лаконичными

Использование индивидуального текста требует:
1, рекламного материала
2, развернутого плана проведения экскурсии
3, карточек — конспекта индивидуального текста
4, спецэффектов

К методическим приемам рассказа относятся:
1, сравнение
2, зрительный монтаж
3, реклама
4, публикация
5, литературный монтаж

К требованиям проведения экскурсии относятся:
1, сообщение об известности и экзотичности объектов
2, определение основных источников информации об экскурсионных объектах
3, сообщение продолжительности проведения экскурсии
4, выбор кратчайшего пути следования экскурсионной группы

К особым приемам ведения экскурсии относятся:
1, прием локализации событий
2, ссылка на очевидцев
3, демонстрация мемориальной доски
4, элементы ритуала
5, описание событий

Пути повышения экскурсоводческого мастерства:
1. Подготовка качественной методической документации
2. Улучшение качества дорог
3. Установление и сохранение контактов между экскурсантами
4. Улучшение организации методической работы
5. Отработка техники ведения экскурсии

Установить последовательность:
— Определение источников экскурсионного материала. Знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме
— Отбор и изучение объектов
— Определение цели и задач
— Выбор темы
— Отбор литературы и составление библиографии

Установить последовательность:
— Отбор и изучение экскурсионных объектов
— Прием экскурсии
— Определение цели и задач
— Подготовка контрольного текста экскурсии
— Выбор темы

К одноплановым экскурсионным объектам относятся
1. площадь
2. роща
3. улица
4. дом

Какая организация осуществляла общее руководство экскурсионным делом в первые годы советской власти:
1. центральное туристско-экскурсионное управление при ВЦСПС
2. народный комиссариат просвещения

Назовите фамилию педагога, одним из первых активно применявшего экскурсионный метод на историко-филологическом факультете СПбГУ в конце XIX в.:
1. Б.Е. Райков
2. И.М. Гревс
3. Н.П. Анциферов

Нужно ли передавать материалы » портфеля экскурсовода » в руки экскурсантам во время движения автобуса:
1. да
2. нет
3. в отдельных редких случаях

Какова цель обзорной экскурсии:
1. дать наиболее полное разностороннее представление о городе
2. показать самое лучшее в городе
3. показать уникальные объекты

Назовите невербальные средства общения на экскурсии:
1. речь
2. жесты

В какой графе технологической карты экскурсии указываются используемые приемы рассказа и показа:
1. маршрут
2. остановки
3. организационные указания
4. наименование подтем и перечень основных вопросов
5. методические указания

С чего следует начинать разработку новой экскурсии:
1. формулировки цели и задач экскурсии
2. подбора литературы по теме
3. выбора темы

С какого методического приема следует начинать показ во время остановки автобуса:
1. панорамного показа
2. локализации событий
3. зрительной реконструкции
4. предварительного осмотра
5. переключения внимания

Какую категорию слушателей целесообразно приглашать на производственно-технические экскурсии:
1. представителей любых профессий
2. учащихся школ
3. сотрудников родственных предприятий

Прием активизации познавательной деятельности объединяет:
1, искусствоведческий анализ
2, прием зрительной реконструкции
3, прием исследований
4, исторический анализ

По степени сохранности различают объекты
1, многоплановые
2, смешанные
3, дополнительные
4, реконструированные

Подготовка и переподготовка кадров для туристской отрасли может осуществляться путем:
1, создания современной системы туристской информации
2, проведения сертификации
3, организации курсов, семинаров, дистанционного метода обучения
4, внедрения стандартов

Построение маршрута определяется:
1, местом расположения объектов
2, эрудицией экскурсовода
3, выбором транспортных средств
4, наличием наглядных пособий

Повышению качества и эффективности экскурсионного обслуживания способствует избежание:
1, замены одной экскурсии другой, равной по продолжительности и стоимости
2, преобладание в экскурсии частного
3, ухода отдельных экскурсантов с маршрута
4, анализа устных замечаний и предложений, поступивших от экскурсантов

Родоначальником экскурсионного дела в туризме был:
1, Центральное бюро краеведения
2, Кавказский горный клуб
3, Крымский горный клуб
4, Московское экскурсионное бюро
5, Уральский горный клуб

Различают следующие виды логических переходов
1, предварительный
2, итоговый
3, конструктивный

Разделение экскурсантов на группы предполагает учет их:
1, рода занятий
2, национальности
3, места жительства
4, вероисповедания

Слагаемые мастерства экскурсовода:
1, эрудиция
2, выносливость
3, справедливость
4, решительность

Ступени качественного уровня экскурсии:
1, обилие цифр, фактов, примеров
2, синтез приема показа и рассказа
3, преобладание показа над рассказом
4, преобладание рассказа над показом

Тематика экскурсий
1, список (картотека) экскурсоводов, которые проводят экскурсии по данной теме
2, список тем, имеющихся экскурсий
3, папка с фотографиями, схемами, репродукциями, копиями документов
4, путь следования экскурсионной группы

Условное наименование комплекта наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии-
1, Перечень наглядных пособий
2, Саквояж фотографий
3, Папка экскурсовода
4, Чемодан пособий
5, Портфель экскурсовода

Функции экскурсии:
1, психологическая
2, специализированная
3, научная
4, коммерческая

Экскурсионное обслуживание определяется местом экскурсии:
1, как части туризма: экскурсия-концерт, экскурсия-спектакль, экскурсия-консультация
2, как части оздоровления и отдыха: дом отдыха, пансионат, санаторий
3, как самостоятельной формы обучения: туристский поход, туристский маршрут, путешествие
4, как формы воспитания: кемпинг, гостиница, туристкая база

Элементы голоса – это
1, гибкость
2, контрастность
3, полетность
4, артикуляция

Этапу отбора и изучения экскурсионных объектов предшествует:
1, ознакомление с экскурсиями и фондами музеев
2, разработка маршрута экскурсии
3, выбор темы экскурсии
4, обход (объезд) маршрута

Экскурсионные маршруты разрабатываются по следующим принципам:
1, информационному
2, комбинированному
3, идейному
4, престижному
5, коммерческому

Экскурсовод, как личность, должен обладать следующими характерными чертами:
1, многосторонностью
2, устойчивостью
3, интеллектуальностью
4, значимостью

По составу участников различают группы:
1, загородние
2, экологические
3, городские
4, взрослые

Материал контрольного текста должен служить основой:
1, отбора экскурсионных объектов
2, вступления и заключения

При расстановке группы экскурсовод должен учесть
1, возрастной состав участников экскурсии
2, методические приемы проведения экскурсии
3, характер освещенности объекта
4, средства показа

При возвращении экскурсантов в автобус экскурсовод:
1, находится в центре группы
2, ждет экскурсантов в автобусе
3, возглавляет группу
4, выполняет функцию замыкающего

К свойствам характера, которыми должен обладать экскурсовод, относятся:
1, уникальность
2, оригинальность
3, эмоциональность
4, рациональность

К методическим приемам показа относятся
1, предварительный осмотр
2, жестикуляция
3, предварительный обзор
4, комплексный анализ

Качество экскурсионно-туристских услуг определяется соответствующими элементами:
1, средствами труда
2, плановыми показателями
3, маршрутом экскурсии
4, удовлетворение потребностей экскурсантов
5, нормой прибыли

К какому виду относится этнографическая экскурсия:
1, Литературная
2, Производственная
3, Историческая
4, Природоведческая
5, Искусствоведческая

К признакам экскурсии относятся:
1, идейность
2, убедительность
3, доходчивость
4, доступность
5, показ экскурсионных объектов

Качественному экскурсионному обслуживанию предшествует:
1, увеличение времени пребывания экскурсантов на маршруте
2, организация новых маршрутов
3, учет степени подготовки и уровня развития экскурсоводов
4, использование различных видов транспорта

К подгруппам исторических экскурсий относятся
1, искусствоведческие
2, литературные
3, этнографические
4, геологические

К тематическим экскурсиям относятся
1, учебные
2, музейные
3, обзорные
4, архитектурно-градостроительные
5, рекламные

Литературный монтаж дает возможность:
1, обеспечить воссоздание картины событий путем использования определенного набора отрывков из произведений литературы
2, правильно расположить группу у объекта
3, учесть особенности окружающей среды
4, обеспечить логическую цепочку показа и характеристики объектов в неразрывной связи с преемственностью материала экскурсии

Литературные экскурсии бывают:
1, Искусствоведческие
2, Археологические
3, Историко-библиографические
4, Литературно-художественные
5, Этнографические

Методическая разработка — основной документ экскурсии, представляющий собой:
1, договор между партнерами — тур. предприятием и владельцем транспорта
2, договор между экскурсоводом и тур. Предприятием
3, протокол согласования всех сторон, занятых экскурсионным обслуживанием
4, рекомендации, как провести экскурсию

Назначение методики проведения экскурсии состоит в:
1, овладении техникой ведения экскурсии
2, помощи экскурсантам в получении наиболее полного представления об объекте и содействии
прочному усвоению содержания экскурсии
3, определении основных и дополнительных объектов показа
4, поиске эффективных методических приемов

Назовите максимальное время проведения обзорной экскурсии.
1, 4 академических часа
2, 1 академический час
3, 8 академических часов
4, 2 академических часа
5, 5 академических часов

Оказанию экскурсионных услуг способствует наличие:
1, списка телефонов и домашних адресов экскурсоводов
2, программы проводимых кинофестивалей
3, плакатов театральных афиш
4, плана зрелищных мероприятий

Особые приемы техники проведения экскурсии –это
1, продажа сувениров и прохладительных напитков
2, использование в экскурсии видео- и музыкальных записей
3, обеспечение питания экскурсантов
4, неоднократное движение вокруг объекта

По месту проведения экскурсии бывают:
1. Музейные
2. Исторические
3. Гидротехнические
4. Археологические
5. Производственные

Принципы экскурсии:
1, Доступность
2, Научность
3, Экономичность
4, Правдивость
5, Эргономичность

Содержанием этнографических экскурсий является:
1, Современность
2, Традиции и обычаи
3, Культура и быт
4, Искусство
5, История

Содержанием искусствоведческих экскурсий является:
1. Археология
2. Литература
3. Архитектура
4. Театральное искусство
5. Живопись

Слагаемые мастерства экскурсовода:
1. Интуиция
2. Мужественнось
3. Красота
4. Эрудиция
5. Смелость

Что характерно для обзорной экскурсии?
1. Доступность
2. Экономичность
3. Тематичность
4. Краткость
5. Многоплановость

Основа методики проведения экскурсии – это
1, маршрут экскурсии
2, экскурсионные объекты
3, мастерство экскурсовода
4, показ и рассказ

«Портфель экскурсовода — это:
1, перечень экскурсионных объектов и их описание
2, список основной и дополнительной литературы
3, комплект наглядных пособий
4, деятельность по организации экскурсии

Архитектурно-градостроительные экскурсии посвящены:
1, Военно-историческим событиям
2, Садам и паркам
3, Живописи и скульптуре
4, Памятникам архитектуры
5, Культуре и быту

Адресность рассказа – это
1, указание пути следования группы
2, показ дополнительного иллюстрационного материала
3, указание почтового адреса объекта
4, показ объекта и рассказ о нем после того, как экскурсовод удостоверится, что все хорошо видят объект

В экскурсионной практике существуют следующие виды текстов:
1, фирменный
2, лицензионный
3, рекламный
4, биографический
5, контрольный

В основу классификации экскурсий положены признаки
1, правдивость
2, научность
3, идейность
4, цикличность

В основу экскурсии положены принципы
1, протяженности
2, целенаправленности
3, информативности
4, убедительности

Внимание экскурсантов в процессе проведения экскурсии характеризуется основными свойствами:
1, специализацией
2, рациональностью
3, концентрацией
4, систематичностью

По месту проведения экскурсии бывают:
1, единичные
2, транспортные
3, тематические
4, производственные

По форме проведения выделяют экскурсии:
1, учебные
2, пешеходные
3, загородние
4, комбинированные

Развитие объектов обслуживания туристов и экскурсантов вдоль основных туристских
маршрутов предполагает:
1, модернизацию дорог и их обустройство с применением ландшафтной архитектуры
2, реставрацию и восстановление памятников истории и культуры
3, издание краеведческой литературы
4, создание этнокультурных зон

Для какой категории населения были первые экскурсии?
1, Гимназисты
2, Рабочие
3, Промышленники
4, Студенты
5, Крестьяне

К основным показателям экскурсионного обслуживания относятся:
1, стоимость арендованного транспорта
2, стоимость проживания в гостинице
3, прибыль от экскурсионных услуг
4, стоимость питания экскурсантов

К одно-плановым экскурсионным объектам относятся
1,дом
2,площадь
3,улица
4,роща

В методической разработке экскурсии отсутствует графа:
1, Объект показа
2, Методические указания
3, Сохранность объектов экскурсии
4, Наименование подтем и перечень основных вопросов
5, Маршрут

Экскурсионная справка- прием рассказа, используемый
1, для сжатого изложения сведений об объекте
2, для демонстрации объекта в процессе его развития
3, перед показом нескольких объектов
4, для подробной характеристики объекта

Учет профессиональных интересов экскурсантов позволяет создать экскурсионные группы:
1, пенсионеров
2, коллекционеров
3, медицинских работников
4, любителей театра

Успешному проведению экскурсии способствует организационная работа:
1, сокращение свободного времени экскурсантов
2, изменение программы экскурсионного обслуживания
3, своевременно явившийся экскурсовод
4, замена одной темы экскурсии на другую

К стадиям ознакомления с экспозициями и фондами музеев относятся
1, уточнение почтового адреса музея и телефона отдела по организации экскурсий
2, прослушивание экскурсий научных работников музея
3, изучение названий музеев
4, определение местонахождения того или иного музея

К признакам экскурсии относятся:
1, Наличие темы, целей и задач
2, Наличие экскурсовода
3, Наличие группы
4, Наличие новых методических приемов
5, Наличие «портфеля экскурсовода»

Каждая экскурсия состоит из главных частей:
1. лекционной части
2. заключения
3. организационной части
4. логических переходов

Методические приемы рассказа бывают:
1, Прием соучастия
2, Прием индукции
3, Прием новизны материала
4, Прием ссылки на очевидцев
5, Прием мемориальной доски

Методические приемы показа бывают:
1. Прием зрительного сравнения
2. Прием экскурсионной справки
3. Прием панорамного показа
4. Прием интеграции
5. Прием переключения внимания

Методические приемы показа бывают:
1. Прием зрительного монтажа
2. Прием персонификации
3. Прием локализации событий
4. Прием зрительной реконструкции
5. Прием дискуссионной ситуации

«Портфель экскурсовода » комплектуется:
1. Чертежами
2. Картинами
3. Схемами
4. Картами
5. Фотографиями

Признаки классификации экскурсий:
1. Место проведения
2. Состав участников
3. Профессиональные интересы экскурсантов
4. Цели и задачи экскурсии
5. Время экскурсии

 

Технический колледж Экскурсии Материалы округа

Студенты 1-го класса строительных технологий в Northcentral Technical College в Ваузау, штат Висконсин, прошли практическое обучение на заводе по производству бетонных изделий, любезно предоставленном County Materials Corporation. Курс NTC является одним из требований к программе Associate Degree по архитектурному дизайну и технологиям, чтобы стать архитекторами и дизайнерами. Он учит принципам жилого и коммерческого дизайна, а также методам и материалам, используемым в этих проектах.

Преподаватель курса Майкл Блок счел, что экскурсия по местному производственному предприятию будет полезна для его студентов, чтобы воочию увидеть, как производятся бетонные строительные материалы. Блок связался с отделом материалов округа, чтобы узнать, может ли его класс посетить объект компании в Марафоне, штат Висконсин. 12 октября, всего несколько недель спустя, Блок и 15 его учеников посетили бетонный блок и завод по производству товарных смесей County Materials, узнав из первых рук, как изготавливаются материалы, которые они будут указывать в своей карьере.

«Как инструктор, я считаю очень важным, чтобы мы использовали возможности для экскурсий, чтобы наши студенты получали истинный опыт обучения, видя, сколько строительных продуктов, которые они видят и используют каждый день, производятся», — сказал Блок. «Я смогу использовать информацию и знания, полученные в ходе этого тура, не только для того, чтобы вернуться и использовать их в этом классе, но и для многих моих будущих студентов».

Экскурсия была способом настроить студентов на успех. Во время экскурсии студенты ознакомились с полным производством и производством бетонных строительных материалов.Наблюдение за тем, как производятся продукты, которые они могут использовать, позволяет им лучше понимать ключевые цели курса, включая структурный анализ, построение кода, устойчивость и представление их клиентам.

«Было здорово, что мы могли совершить поездку по объекту во время работы и увидеть весь процесс от производства до отправки и доставки грузовиков. Теперь мы лучше понимаем не только то, как изготавливаются материалы, но и то, как они попадают к покупателю », — прокомментировал один студент. Другой студент сказал: «Я обнаружил удивление, сколько продуктов на самом деле сделано из бетона; тур открыл совершенно новый мир дизайнерских возможностей, о которых я даже не подозревал.”

Когда студенты закончат курс, некоторые сразу перейдут на строительную площадку, а другие могут перейти на 4-летние программы для дальнейшего обучения.

Видео не выбрано.

Раздел 331.104 — Установление исходных и контрольных параметров для обнаружения экскурсий, 30 текс. Админ. Код § 331.104

Ток через Рег. 46, № 9; 26 февраля 2021 г.

Раздел 331.104 — Установление исходных условий и контрольных параметров для обнаружения экскурсов (a) Должны быть собраны независимые и репрезентативные пробы воды из каждого из следующих объектов: (1) шахтные контрольные скважины, завершенные в производственной зоне ; (2) шахтных площадок для мониторинга закончены скважины в непроизводственных зонах; и (3) базовых скважин, завершенных в производственной зоне в пределах производственной зоны. (b) Все фоновые скважины должны быть завершены в производственной зоне в пределах производственной зоны. Владелец или оператор должен проанализировать все пробы подземных вод из фоновых скважин на следующие параметры. Этот набор параметров должен быть основой для восстановления водоносного горизонта, требуемого согласно § 331.107 настоящего раздела (в отношении восстановления). За исключением урана и радия-226, любой из этих параметров может быть удален из списка параметров восстановления, если заявитель или получатель разрешения могут продемонстрировать, что параметр или параметры не являются подходящим параметром восстановления.Заявитель или получатель разрешения также могут продемонстрировать, что параметр должен быть добавлен в список параметров восстановления. Исполнительный директор может потребовать от заявителя или оператора установить базовые параметры в дополнение к приведенному выше списку, в зависимости от ситуации, на основе информации для конкретного участка. При оценке демонстрации, касающейся удаления или добавления параметров к списку параметров, исполнительный директор может учитывать следующее:

Прикрепленный рисунок

(1) все параметры, которые встречаются в грунтовых водах в пределах производственной зоны до восстановления на месте; (2) все параметры, которые находятся в растворах, закачиваемых в производственную зону; (3) — все параметры, которые могут быть растворены из материала водоносного горизонта производственной зоны в грунтовые воды во время восстановления на месте; или (4) любую другую применимую информацию, предоставленную заявителем или лицом, получившим разрешение. (c) Как минимум пять базовых скважин или одна базовая скважина на каждые четыре акра производственной площади, в зависимости от того, что больше, должны быть завершены в производственной зоне в пределах производственной зоны. Все исходные лунки должны быть отобраны в соответствии с подразделом (a) этого раздела и проанализированы в соответствии с подразделом (d) этого раздела. Все действительные аналитические измерения должны использоваться для определения набора параметров восстановления, требуемых согласно подразделу (b) этого раздела. (d) Все пробы должны быть собраны, сохранены, проанализированы и контролироваться в соответствии с принятыми методами, указанными в разрешении, и в соответствии с планом проекта TCEQ по обеспечению качества (QAPP). (д) Лицо, получившее разрешение, предлагает для последующего утверждения комиссией контрольные параметры по выявлению выходов в добывающих и непроизводственных скважинах. Контрольными параметрами должны быть те составляющие подземных вод, которые обеспечат своевременное и надежное обнаружение наличия горных растворов в добывающих и непроизводственных скважинах. Верхние пределы контрольных параметров для контрольных скважин производственной зоны должны определяться на основе данных пробы подземных вод перед добычей из контрольных скважин производственной зоны, а верхние пределы контрольных параметров для контрольных скважин непроизводственной зоны должны определяться на основе данных пробы подземных вод до добычи из контрольных скважин непроизводственной зоны. .Определение наличия экскурсии основывается на статистическом методе, предложенном владельцем или оператором и утвержденном исполнительным директором. (f) Если ранее разработанное разрешение или производственная зона должны быть повторно введены для дополнительной добычи на месте до завершения восстановления в соответствии с § 331.107 настоящего заголовка или завершения закрытия в соответствии с § 331.83 этого заголовка (в отношении закрытия), Базовые значения качества воды для определения верхних пределов контрольных параметров и требований к восстановлению водоносного горизонта для участка, который будет повторно введен в эксплуатацию, должны соответствовать первоначальным требованиям существующего разрешения на производственную площадь или изменяться любыми поправками к разрешению в соответствии с настоящим разделом и § 331. 107 из этого названия. (g) Если ранее добытый и восстановленный район должен быть повторно введен для дополнительной добычи урана на месте, базовые значения качества воды для определения верхних пределов контрольных параметров и требований к восстановлению водоносного горизонта для района, который должен быть повторно введен для добычи определяется в соответствии с требованиями подразделов (a) — (d) настоящего раздела.

30 текс. Админ. Кодекс § 331.104

Положения этого § 331.104 вступили в силу 13 мая 1986 г., 11 TexReg 1985 г .; внесены поправки, вступающие в силу 12 марта 2009 г., 34 TexReg 1638

Как стать гидом по экотуризму

Справочник по экотуризму работает для туристических организаций, организующих поездки и экскурсии с учетом экологичности или устойчивости.

Чем занимается гид по экотуризму?

Туризм был одним из быстрорастущих секторов последних 10-20 лет. С момента появления недорогих авиаперелетов большинству людей было проще и дешевле путешествовать по континентальной части США и по всему миру. В связи с тем, что ограничения на поездки в Южную Америку, Европу и другие места теперь в целом упростились, поездки оказали давление на местную экологию и отдельные географические особенности (например, одна из угроз Большому Барьерному рифу Австралии — это огромное количество посетителей).Хотя мало кто хочет отказываться от путешествий, а некоторые страны отчаянно нуждаются в путешественниках из развитого мира, чтобы продолжать посещать их страны, существует необходимость в тонком балансировании. Многие из них осознали, какое бремя путешествия могут ложиться на устойчивость и местную экономику.

В ответ на это были созданы компании экопутешествий, чтобы позволить отдыхающим делать это с соблюдением этических норм. Некоторые поддерживают операции с нулевым выбросом углерода, в то время как другие работают с сильной экологической темой, организуя поездки и экскурсии, которые способствуют повышению осведомленности об окружающей среде, или, в некоторых случаях, продвигают мероприятия с низким или нулевым выбросом углерода и гостиничные услуги. Гид по экотуризму работает в этих организациях как специалист; их знания об устойчивости, местных экологических проблемах, влиянии мировой торговли на местные районы информируют и просвещают экологически сознательных путешественников и побуждают их к позитивным шагам. Им необходимо иметь четкое представление о местных обычаях, местной истории, месте страны происхождения в мире и о том, как это связано с экологией и окружающей средой.

Где работает гид по экотуризму?

Это нишевая область в индустрии туризма, часть широкой сферы занятости, называемой «Гиды и сопровождение».Согласно данным статистики занятости за май 2015 года, 35 930 граждан и постоянных жителей США работали в этой сфере как внутри, так и за пределами США. Экотуризм, вероятно, составит лишь небольшую часть этого. Данные действительно показали, что гид и сопровождение — не единственное место назначения для тех, кто работает гидами по экотуризму.

Около 50% работают в музеях, либо в традиционных музеях в качестве гидов, с возможностью бронирования для конкретных туров, либо в новых интерактивных интерактивных музеях, где они будут выполнять почти те же функции, но участвовать в соответствующих мероприятиях.

Наиболее заметная работа в этой области, около 10% всех сотрудников, которые работают в качестве гидов, занимаются живописными и обзорными экскурсиями, принимают заказы, организуют туры и следят за тем, чтобы группа оставалась вместе, отвечая на запросы и сопровождая группу. Они будут выступать в качестве культурного, языкового и письменного переводчиков, а также выполнять свои обязанности гидов. Понимание культуры, экологии или истории будет иметь жизненно важное значение для такой роли.

Некоторые могут работать в офисах, делать и принимать заказы, согласовывать доступные даты и время и заказывать транспорт, еду и мероприятия.В этой логистической сфере занято около 20%.

12% работает в сфере развлечений и отдыха, ориентированных на развлечения, например, в парках животных. Хотя им могут потребоваться аналогичные знания, их внимание уделяется отдыху, а не образованию.

Какая средняя зарплата гида по экотуризму?

Согласно данным BLS, собранным на май 2015 года, средняя заработная плата всех гидов и гидов составляла 24 100 долларов. Среднее значение оказалось немного выше и составило 26 920 долларов. Соответствующая почасовая оплата составляла 11 долларов.59 (среднее значение) и 12,94 доллара (среднее значение). Самые низкие 10% заработали 17 790 долларов или 8,55 долларов в час. Обычно это люди с наименьшим опытом или работающие в самых маленьких туристических компаниях. 10% самых высокооплачиваемых сотрудников получали зарплату в размере 39 410 долларов или 18,95 долларов в час. Калифорния платила больше всего — в среднем 30 800 долларов или 14,81 доллара в час.

Работа и описание работы в экотуризме

Экотуризм — это нишевый сегмент индустрии путешествий, и поэтому должностные инструкции гидов по экотуризму во многом совпадают с описаниями стандартных гидов.Ключевое различие между гидами по экотуризму и другими гидами заключается в том, что гиды по экотуризму должны быть знакомы с экологическими проблемами, которые влияют на нашу планету, индустрию туризма в целом и конкретное место путешествия в частности. Должностная инструкция гида по экотуризму может быть следующей:

  • Планирование маршрутов экотуризма, применение знаний о маршрутах, местах назначения и их применимых экологических и экологических проблемах и активах
  • Организуйте детали тура или экспедиции, такие как проживание, транспорт, оборудование и наличие медицинского персонала, учитывая при этом вопросы устойчивости, такие как компенсация выбросов углерода, альтернативные варианты топлива и воздействие туризма на окружающую среду в пункте назначения
  • Решение проблем с маршрутами, услугами или размещением клиентов
  • Оценка услуг, предоставляемых во время тура, посредством обратной связи с клиентами и надзора о мероприятиях, которые необходимо сообщить руководству и улучшить будущие туры
  • Направляйте отдельных лиц или группы к местам проведения экскурсий и описывайте достопримечательности, уделяя особое внимание факторам окружающей среды
  • Проверяйте количество и качество необходимого оборудования и материалов до начало туров
  • Консультировать участников тура по вопросам экологически безопасного осмотра достопримечательностей и покупок

Более опытный гид по экотуризму может вести свой собственный бизнес по экотуризму, который будет включать в себя дополнительные управленческие обязанности, в том числе:

  • Ведение финансовой или бухгалтерской документации , включая оплату счетов и регистрацию выданных чеков
  • Нанимать, обучать и контролировать персонал и других гидов по экотуризму
  • Продавать продукты или услуги экотуризма и продавать туристические пакеты и продукты
  • Разрешение жалоб или проблем клиентов
  • Развитие отношений с устойчивыми туристическими компаниями, направлениями или услуги для включения в предложения по экотуризму

Какова потребность в работе гидов по экотуризму?

Ожидается, что спрос в туристической индустрии вырастет примерно на 12% в период с 2014 по 2024 год. Это почти вдвое превышает средний показатель по стране для всех рабочих мест в США в настоящее время. Объяснение этого ожидаемого роста спроса заключается в том, насколько дешевыми стали путешествия и снижением некоторых барьеров между континентами и странами. После восстановления экономики у некоторых людей появилось больше ликвидных средств для бронирования отпусков. Спрос на экотуризм, вероятно, сохранится, особенно среди молодого поколения.

Каковы требования к образованию, чтобы стать гидом по экотуризму?

В настоящее время требуется несколько академических квалификаций, хотя некоторые могут требовать наличия очевидных интересов в определенных областях.Понимание культурной антропологии, устойчивости и других квалификаций типа экологических исследований, безусловно, будет полезным. Учащимся с аттестатом о среднем образовании не составит труда получить соответствующую роль, хотя им следует рассмотреть возможность изучения соответствующей квалификации. Студенты, говорящие на нескольких языках, получат особое преимущество. Если работаешь в Южной Америке, пригодится испанский — для Африки, французский и так далее. Чем больше языков, тем лучше, поскольку туристические компании сегодня организуют экскурсии для представителей разных национальностей.

Необходимые практические навыки включают общение: будущему гиду по экотуризму требуется уверенная манера поведения, отличные устные и письменные коммуникативные навыки и желание поделиться знаниями с девственной аудиторией. Они должны проявлять спокойствие в условиях давления и культурную чуткость по отношению к клиенту, а также к областям, в которых они будут работать.

Степень не требуется, но те, кто изучает соответствующие курсы, могут найти это отличной летней работой. Нишевые области могут попросить потенциального кандидата продемонстрировать знание нишевых областей.Также будут актуальны курсы международных исследований или глобальной политики и интерес к международным делам.

Экотуризм — связанные Градусы

Степень CompletedHigh School Diploma / GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate Степень

Желаемая DegreeDiploma / CertificateAssociate DegreeBachelor в DegreeDoctorate DegreeMaster в

Программа InterestAll ProgramsCriminal JusticeData ScienceElectrical EngineeringEmergency ManagementEngineering ManagementEnvironmental Наука / SustainabilityFire ScienceHealth AdministrationPublic AdministrationPublic Здоровье

Какой О обществах и профессиональных организациях у гидов по экотуризму?

Экотуризм — это растущее глобальное явление; следующие группы обеспечивают обмен информацией и поддержку.

  • Международное общество экотуризма : Крупнейшая глобальная организация в своем роде, они были в авангарде стандартов развития и определения экотуризма, включая помощь в разработке программ
  • Гавайская ассоциация экотуризма : Гавайские острова входят в число самый экологически чувствительный в США. Вулканический ландшафт и разнообразие требуют своего собственного тела для сохранения для будущих поколений

Экскурсии в первую пятницу: производство хмеля

Новая инновационная программа исследования хмеля в Огайо, предлагаемая Колледжем пищевых, сельскохозяйственных и экологических наук Университета штата Огайо, предлагает бесплатные ежемесячные экскурсии по его полям в Вустере и Пикетон, где специалисты изучают новые методы производства и управления.

Проект «Производство хмеля для расширения экономических возможностей для фермеров и пивоваров» в Южных центрах Университета штата Огайо в Пикетоне предлагает производителям на ранних стадиях, продвинутым производителям и всем, кто интересуется производством хмеля, возможность совершить поездку по испытаниям хмеля на заводе в Пикетоне. .

Бесплатные туры представляют собой мини-семинары, чтобы предоставить основную информацию о том, как начать производство хмеля и какие ресурсы доступны для производителей.

Во время туров будет представлена ​​основная информация о тонкостях производства хмеля, включая строительство решеток, капельное орошение и оценку различных сортов хмеля.

Экскурсия предназначена для того, чтобы заинтересованные производители были в курсе последних исследований по выращиванию хмеля.

Экскурсии предлагаются расширением Университета штата Огайо и Центром сельскохозяйственных исследований и разработок Огайо.

Производители пива в Огайо ежегодно тратят около 30 миллионов долларов на закупку шишек хмеля или хмеля для создания крафтового пива. Это создает огромную возможность для местных производителей заняться выращиванием хмеля.

Крафтовое пивоварение быстро растет в Огайо, за последние два года по всему штату лицензировано более 100 ремесленных пивоваров, и пивоварням требуются ингредиенты местного производства, такие как хмель и пивоваренный ячмень, два основных ингредиента, необходимых для многих видов пива.

Хмелевые туры проходят с 10.00 до 12.00 в первую пятницу месяца. Они будут включать обзор исследований, проведенных в центре, и экскурсию по объектам Piketon, включая исследовательские лаборатории. Туры также будут предложены в OARDC Horticultural Research Unit 2, 5082 Oil City Road, в Вустере.

Экскурсии по Вустеру организованы Мэри Гардинер, энтомологом из штата Огайо, и под руководством Челси Смит, ассистента по исследованию энтомологии в штате Огайо. Экскурсии по Южным центрам организованы Брэдом Бергефурдом при содействии Тома Харкера, научного сотрудника по садоводству штата Огайо.

Темы, которые будут обсуждаться во время экскурсий, включают:

Строительство хмельного двора

Стоимость учреждения

Обучение байну

Орошение

Выбор сорта

Удобрение

Другие основные моменты включают обсуждение выращивания хмеля в Огайо и различных методов производства, которые могут быть приняты фермерами Огайо.

Все, кто заинтересован в участии в турах, должны зарегистрироваться, позвонив МакГлотину по телефону 740-289-2071, доб.132, или по электронной почте [адрес электронной почты защищен]. Экскурсии запланированы на первую пятницу месяца до 2015 года. Крайний срок для регистрации — среда перед первой пятницей месяца.

Руководство по форматированию и стилю

MLA // Purdue Writing Lab

Руководство по форматированию и стилю MLA

Резюме:

Стиль

MLA (Modern Language Association) чаще всего используется для написания статей и цитирования источников в области гуманитарных и гуманитарных наук. Этот ресурс обновлен для отражения Справочника MLA (8 th ed. ), предлагает примеры для общего формата исследовательских работ MLA, цитат в тексте, сносок / сносок и страницы цитируемых работ.

Следующий обзор должен помочь вам лучше понять, как цитировать источники с использованием восьмого издания MLA, в том числе как форматировать страницу цитируемых работ и цитирование в тексте.

Используйте пример внизу этой страницы, чтобы процитировать Purdue OWL в MLA. Смотрите также нашу серию видео-трансляций MLA на канале Purdue OWL на YouTube.

Создание списка цитируемых произведений с использованием восьмого издания

MLA — это стиль документации, который может применяться ко многим различным типам письма.Поскольку тексты становятся все более цифровыми, а один и тот же документ часто можно найти в нескольких разных источниках, соблюдения набора жестких правил уже недостаточно.

Таким образом, нынешняя система основана на нескольких руководящих принципах, а не на обширном списке конкретных правил. Хотя в справочнике по-прежнему описывается, как цитировать источники, оно организовано в соответствии с процессом документирования, а не самими источниками. Это дает писателям гибкий метод, который можно применять практически повсеместно.

Когда вы ознакомитесь с методом, вы сможете использовать его для документирования любого типа источника, любого типа бумаги, в любой области.

Вот обзор процесса:

Решая, как цитировать ваш источник, начните со списка основных элементов. Это общая информация, которую MLA предлагает включать в каждую запись процитированных работ. В вашей цитате элементы должны быть перечислены в следующем порядке:

  1. Автор.
  2. Название источника.
  3. Название контейнера,
  4. Другие участники,
  5. Версия
  6. ,
  7. Номер
  8. ,
  9. Издательство,
  10. Дата публикации,
  11. Местоположение.

После каждого элемента должен стоять соответствующий знак препинания, показанный выше. В более ранних выпусках справочника указывалось место публикации и требовалась разная пунктуация (например, номера журнала в скобках и двоеточии после номеров выпусков) в зависимости от типа источника.В текущей версии пунктуация упрощена (элементы разделяются запятыми и точками), а информация об источнике сведена к основам.

Автор

Начните запись с фамилии автора, за которой следует запятая и оставшаяся часть имени, как представлено в работе. Завершите этот элемент точкой.

Бхабха, Хоми К. Место культуры. Рутледж, 1994.

Название источника

Название источника должно следовать за именем автора.В зависимости от типа источника он должен быть выделен курсивом или кавычками.

Книга должна быть выделена курсивом:

Хенли, Патрисия. Дом колибри . MacMurray, 1999.

.

Отдельная веб-страница должна быть заключена в кавычки. Название родительского веб-сайта, который MLA рассматривает как «контейнер», должно быть выделено курсивом:

.

Лундман, Сьюзен. «Как приготовить вегетарианский перец чили». eHow, www.ehow.com/how_10727_make-vegetarian-chili.html. *

Статья в периодическом (журнале, журнале, газете) должна быть в кавычках:

Багчи, Алакнанда. «Конфликтующие национализмы: голос подчиненного в Башай Туду Махасветы Деви». Исследования Талсы по женской литературе , vol. 15, вып. 1, 1996, стр. 41-50.

Песня или музыкальное произведение в альбоме должны быть заключены в кавычки. После этого название альбома должно быть выделено курсивом:

.

Бейонсе. «Прошу вас поймать меня». Lemonade, Parkwood Entertainment, 2016 г., www.beyonce.com/album/lemonade-visual-album/.

* В восьмом издании справочника MLA рекомендуется включать URL-адреса при цитировании онлайн-источников. Для получения дополнительной информации см. Раздел «Дополнительные элементы» ниже.

Название контейнера

В отличие от более ранних версий, восьмое издание относится к «контейнерам», которые представляют собой более крупные целые, в которых расположен источник. Например, если вы хотите процитировать стихотворение, которое перечислено в сборнике стихов, отдельное стихотворение является источником, а большая коллекция — контейнером.Название контейнера обычно выделяется курсивом и ставится запятая, поскольку следующая информация описывает контейнер.

Кинкейд, Ямайка. «Девочка.» Винтажная книга современных американских рассказов, под редакцией Тобиаса Вольфа, Винтаж, 1994, стр. 306-07.

Контейнером также может быть телесериал, состоящий из эпизодов.

«94 встречи». Parks and Recreation, , созданный Грегом Дэниелсом и Майклом Шуром, исполнение Эми Полер, сезон 2, серия 21, Deedle-Dee Productions и Universal Media Studios, 2010.

Контейнером также может быть веб-сайт, содержащий статьи, публикации и другие работы.

В некоторых случаях контейнер может находиться внутри контейнера большего размера. Возможно, вы читали книгу рассказов на Google Книгах или смотрели телесериал на Netflix . Возможно, вы нашли электронную версию журнала на JSTOR. Важно указать эти контейнеры внутри контейнеров, чтобы ваши читатели могли найти точный источник, который вы использовали.

«94 встречи». Parks and Recreation , сезон 2, серия 21, NBC , 29 апреля 2010 г. Netflix, www.netflix.com/watch/70152031?trackId=200256157&tctx=0%2C20%2C0974d361-27cd-44de-9c2a -2d9d868b9f64-12120962.

Лангхамер, Клэр. «Любовь и ухаживание в Англии середины двадцатого века». Исторический журнал , т. 50, нет. 1, 2007, стр. 173-96. ProQuest, DOI: 10.1017 / S0018246X06005966. По состоянию на 27 мая 2009 г.

Другие участники

Помимо автора, могут быть и другие участники источника, которых следует упомянуть, например, редакторы, иллюстраторы, переводчики и т. Д.Если их вклад имеет отношение к вашему исследованию или необходим для определения источника, включите их имена в вашу документацию.

Примечание : В восьмом издании такие термины, как редактор, иллюстратор, переводчик и т. Д., Больше не сокращаются.

Фуко, Мишель. Безумие и цивилизация: история безумия в эпоху разума. Перевод Ричарда Ховарда, Vintage-Random House, 1988.

Вульф, Вирджиния. Комната Иакова .Аннотировано и с введением Вары Неверов, Harcourt, Inc., 2008.

Версия

Если источник указан как издание или версия произведения, включите его в свою цитату.

Библия . Авторизованная версия короля Джеймса, Оксфордский университет, 1998 г.

Кроули, Шэрон и Дебра Хоуи. Древняя риторика для современных студентов. 3-е изд., Пирсон, 2004.

Номер

Если источник является частью пронумерованной последовательности, такой как многотомная книга или журнал с номерами томов и выпусков, эти номера должны быть указаны в вашей цитате.

Долби, Надин. «Исследования в области молодежной культуры и политики: текущие условия и будущие направления». Социальная работа и общество: Международный онлайн-журнал, vol. 6, вып. 2, 2008 г., www.socwork.net/sws/article/view/60/362. Доступ 20 мая 2009 г.

«94 встречи». Parks and Recreation, , созданный Грегом Дэниелсом и Майклом Шуром, исполнение Эми Полер, сезон 2, серия 21, Deedle-Dee Productions и Universal Media Studios, 2010.

Quintilian. Institutio Oratoria. Перевод Х. Э. Батлера, т. 2, Loeb-Harvard UP, 1980.

Издатель

Издатель производит или распространяет источник среди общественности. Если существует несколько издателей, и все они имеют отношение к вашему исследованию, перечислите их в своей цитате, разделив их косой чертой (/).

Клее, Пауль. Твиттер-машина. 1922. Музей современного искусства, Нью-Йорк. The Artchive, www.artchive.com/artchive/K/klee/twittering_machine. jpg.html. По состоянию на май 2006 г.

Здоровье женщин: проблемы пищеварительной системы . Американский колледж акушеров и гинекологов, 2006 г.

Дэниэлс, Грег и Майкл Шур, создатели. Парки и места отдыха . Deedle-Dee Productions и Universal Media Studios, 2015.

Примечание : Имя издателя не обязательно должно быть включено в следующие источники: периодические издания, работы, опубликованные их автором или редактором, веб-сайты, названия которых совпадают с названиями их издателей, веб-сайты, которые делают работы доступными, но фактически не публикуют их ( например YouTube , WordPress или JSTOR ).

Дата публикации

Один и тот же источник мог быть опубликован более чем в один день, например, онлайн-версия первоисточника. Например, телесериал мог выходить в эфир в сети вещания в один день, но был выпущен на канале Netflix в другой день. Если в источнике указано более одной даты, достаточно использовать дату, которая наиболее актуальна для вашего письма. Если вы не уверены, какую дату использовать, укажите дату первоначальной публикации источника.

В следующем примере Mutant Enemy является основной продюсерской компанией, а «Hush» был выпущен в 1999 году. Ниже приводится общая ссылка на этот телевизионный эпизод:

«Тише». Баффи Истребительница вампиров , созданный Джоссом Уидоном, в исполнении Сары Мишель Геллар, сезон 4, Враг-мутант, 1999.

Однако, если вы обсуждаете, например, исторический контекст, в котором эпизод был первоначально показан в эфир, вам следует указать полную дату. Поскольку вы указываете дату выхода в эфир, тогда вы должны использовать WB Television Network (а не Mutant Enemy), потому что сеть (а не продюсерская компания) транслировала серию в день, который вы цитируете.

«Тише». Баффи Истребительница вампиров, созданная Джоссом Уидоном, в исполнении Сары Мишель Геллар, сезон 4, серия 10, WB Television Network, 14 декабря 1999 г.

Расположение

Вы должны быть как можно более конкретными при определении местоположения работы.

Эссе в книге или статья в журнале должны включать номера страниц.

Адиче, Чимаманда Нгози. «В понедельник прошлой недели». Вещь на шее, Альфред А.Кнопф, 2009, с. 74-94.

Местоположение онлайн-работы должно включать URL-адрес. Удалите все теги «http: //» или «https: //» с начала URL-адреса.

Уилис, Марк. «Расследование вспышек заболеваний в соответствии с протоколом к ​​Конвенции о биологическом и токсинном оружии». Новые инфекционные болезни , т. 6, вып. 6, 2000, стр. 595-600, wwwnc.cdc.gov/eid/article/6/6/00-0607_article. По состоянию на 8 февраля 2009 г.

При цитировании физического объекта, с которым вы столкнулись на собственном опыте, укажите место его нахождения.

Матисс, Анри. Бассейн. 1952, Музей современного искусства, Нью-Йорк.

Дополнительные элементы

Восьмое издание призвано быть максимально упрощенным. Автор должен включать любую информацию, которая помогает читателям легко идентифицировать источник, без включения ненужной информации, которая может отвлекать. Ниже приводится список дополнительных элементов, которые могут быть включены в документированный источник по усмотрению автора.

Дата первоначальной публикации:

Если источник был опубликован более чем в одну дату, автор может захотеть включить обе даты, если это предоставит читателю необходимую или полезную информацию.

Эрдрих, Луиза. Медицина любви. 1984. Многолетник-Харпер, 1993.

.

Город публикации:

В справочнике седьмого издания требовался город, в котором находится издатель, но в восьмом издании указывается, что это необходимо только в определенных случаях, например, в работе, опубликованной до 1900 года.Поскольку работы до 1900 года обычно ассоциировались с городом, в котором они были опубликованы, в вашей документации может быть указано название города вместо имени издателя.

Торо, Генри Дэвид. Экскурсии . Бостон, 1863 г.

Дата обращения:

Когда вы цитируете онлайн-источник, MLA Handbook рекомендует указывать дату доступа, когда вы получили доступ к материалам, поскольку онлайн-работа может измениться или переместиться в любое время.

Бернштейн, Марк.«10 советов по написанию живой паутины». Отдельный список: для людей, создающих сайты, 16 августа 2002 г., alistapart.com/article/writeliving. По состоянию на 4 мая 2009 г.

URL:

Как упоминалось выше, хотя восьмое издание рекомендует включать URL-адреса при цитировании онлайн-источников, вам всегда следует уточнять у своего преподавателя или редактора и включать URL-адреса по их усмотрению.

DOI:

DOI, или цифровой идентификатор объекта, представляет собой последовательность цифр и букв, указывающую на местонахождение онлайн-источника.Статьям в журналах часто присваиваются DOI, чтобы гарантировать, что источник доступен для поиска, даже если URL-адрес изменится. Если ваш источник указан с DOI, используйте его вместо URL.

Алонсо, Альваро и Хулио А. Камарго. «Токсичность нитритов для трех видов пресноводных беспозвоночных». Экологическая токсикология , т. 21, нет. 1, 3 февраля 2006 г., стр. 90-94. Интернет-библиотека Wiley, DOI: 10.1002 / tox.20155.

Создание цитирования в тексте с использованием восьмого издания

Цитата в тексте — это краткая ссылка в вашем тексте, которая указывает на источник, с которым вы консультировались.Он должен правильно приписывать любые идеи, пересказы или прямые цитаты вашему источнику и должен направлять читателей к записи в списке цитируемых работ. По большей части цитирование в тексте — это имя автора и номер страницы (или просто номер страницы, если автор указан в предложении) в круглых скобках :

Империализм — это «практика, теория и отношения доминирующего столичного центра, управляющего отдаленной территорией» ( Said 9 ).

или

Согласно Эдвард У.Согласно , империализм определяется «практикой, теорией и отношениями доминирующего столичного центра, управляющего отдаленной территорией» ( 9 ).

Процитированная работа

Саид, Эдвард В. Культура и империализм. Кнопф, 1994.

При создании цитат в тексте для мультимедийных материалов, которые имеют среду выполнения, например фильмов или подкастов, включите диапазон часов, минут и секунд, на которые вы планируете ссылаться в течение нескольких часов. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Например: (00: 02: 15-00: 02: 35).

Опять же, ваша цель — указать ваш источник и предоставить ссылку, не прерывая ваш текст.Ваши читатели должны иметь возможность следить за ходом ваших аргументов, не отвлекаясь на дополнительную информацию.

Заключительные мысли о восьмом издании

Текущие руководящие принципы MLA обучают широко применяемым навыкам цитирования исследований. Как только вы познакомитесь с основными элементами, которые должны быть включены в каждую запись на странице «Процитированные произведения», вы сможете создавать документацию практически для любого типа источника. Хотя в справочнике по-прежнему есть полезные примеры, которые вы можете использовать в качестве руководства, нет необходимости обращаться к нему каждый раз, когда вам нужно цитировать источник, который вы никогда раньше не использовали.Если вы включите основные элементы в правильном порядке и с использованием единообразной пунктуации, вы будете полностью готовы к созданию страницы с цитированием произведений.

Как цитировать Purdue OWL в MLA

Весь веб-сайт

Purdue OWL . Лаборатория письма Purdue U, 2019.

Индивидуальные ресурсы

Имена авторов. «Название ресурса». The Purdue OWL , Purdue U Writing Lab, Дата последнего редактирования.

В новом OWL больше не указаны авторы или даты публикации большинства страниц.Таким образом, в большинстве случаев цитирование начинается с названия ресурса, а не с имени разработчика.

«Руководство по форматированию и стилю MLA». Purdue OWL, Purdue U Writing Lab. По состоянию на 18 июня 2018 г.

Производство и переработка соли — Morton Salt

Для производства соли используются три метода: солнечная энергия, испарение и добыча горных пород.

Метод солнечного испарения

Это самый старый способ добычи соли. Он использовался с тех пор, как кристаллы соли были впервые замечены в ловушках с морской водой.Его использование практично только в теплом климате, где скорость испарения превышает интенсивность осадков, ежегодно или в течение продолжительных периодов времени, и в идеале при устойчивых преобладающих ветрах. Солнечное производство соли, как правило, представляет собой улавливание соленой воды в неглубоких прудах, где солнце испаряет большую часть воды. Концентрированный рассол осаждает соль, которая затем собирается механическими уборочными машинами. Любые примеси, которые могут присутствовать в рассоле, сливаются и удаляются перед сбором урожая.

Обычно используются пруды двух типов. Во-первых, это концентрирующий пруд, где концентрируется соленая вода из океана или соленого озера. Второй называется пруд-кристаллизатор, где на самом деле производится соль.

Кристаллизующиеся водоемы имеют площадь от 40 до 200 акров с соленым дном толщиной в фут, образовавшимся в результате многолетних отложений. Во время сезона солеобразования продолжительностью от четырех до пяти месяцев рассол непрерывно течет через эти пруды. Это насыщенный солевой раствор, содержащий столько соли, сколько он может удерживать, поэтому чистая соль кристаллизуется из раствора по мере испарения воды. Природные химические примеси возвращаются в источник соленой воды.

Способ добычи каменной соли

Мортон также использует второй старейший метод добычи соли — подземную добычу. Это, наверное, самый драматичный метод сбора соли. Большие машины путешествуют по обширным пещерным проходам, выполняя различные операции.

Соляные шахты — одни из самых безопасных. В них также удобнее всего работать. Хотя температура в шахте меняется с глубиной, средняя температура остается около 70 ° F круглый год.

В жилах может появиться соль, как и уголь. Жилы — это оригинальные пластовые солевые отложения. Соль также может быть найдена в куполах, которые образовались, когда давление Земли заставило соль просачиваться сквозь трещины в скальной породе с глубины 30 000 или 40 000 футов; они напоминают пробки почти круглой формы от нескольких сотен ярдов до мили в поперечнике. Некоторые купола встречаются близко к поверхности. И купола, и жилы добываются аналогичным образом. Большинство куполов в Северной Америке расположено на юге от Алабамы до Техаса, а многие из них находятся под водой в Мексиканском заливе.

Чтобы попасть в соляную шахту, шахтеры спускаются по шахте с поверхности Земли в соляной пласт. В каждой шахте Morton есть две шахты — одна для персонала и одна для опускания материалов и оборудования в шахту, а также для подъема добытой каменной соли на поверхность. Валы также используются для постоянного притока свежего воздуха к шахтерам, когда они работают на глубине от сотен до тысяч футов под землей. Большинство шахтных стволов облицованы бетонной стенкой, называемой футеровкой ствола.

Соль добывают комнатным и столбовым способом.Его снимают в шахматном порядке, чтобы оставить постоянные твердые соляные столбы для опоры крыши шахты. Обычно удаляется от 45 до 65 процентов соли. Высота комнаты может составлять от 18 футов в залежи с пластами до 100 футов в купольной шахте.

Обычно первая операция — это подрезка. Большие машины вырезают щель глубиной 10 или более футов на дне твердой соляной стены. Это оставляет гладкий пол для сбора соли после струйной обработки.

Затем в соляной стене просверливаются небольшие отверстия на глубину 10 или более футов, и в просверленные отверстия загружается взрывчатка.После рабочей смены взрывчатка взрывается электрически. От нескольких сотен до нескольких тысяч тонн каменной соли взрывается и падает на дно шахты.

Оборудование используется для загрузки и транспортировки соли к машинам, которые измельчают и подают соль на конвейерную ленту. Комки транспортируются на ряд станций для измельчения и дополнительной калибровки комков. Затем соль помещается в бункер для хранения в ожидании подъема на поверхность.

Вышеупомянутая переработка каменной соли состоит из сортировки добытой соли на различные товарные размеры путем сортировки через сита с механическим приводом.После разделения каждый размер транспортируется в свой индивидуальный складской бункер в ожидании упаковки для отправки или для загрузки в виде соли в железнодорожных вагонах, грузовиках, речных баржах или озерных лодках для отправки клиентам.

Метод вакуумного испарения

Другой метод производства соли, используемый Morton Salt, — это испарение солевого раствора с помощью тепла пара в больших промышленных испарителях, называемых вакуумными поддонами. Этот метод дает соль очень высокой чистоты, мелкую текстуру и в основном используется в тех областях, где требуется соль высочайшего качества.

Первая часть операции известна как добыча решений. Скважины пробурены на расстоянии от нескольких сотен до 1000 футов в соляную залежь. Эти скважины соединены боковым бурением — недавно разработанной технологией. После подключения скважин начинается операция по добыче раствора: вода закачивается в одну скважину, соль внизу растворяется, а образовавшийся рассол выталкивается на поверхность через другую скважину. Затем его направляют в большие резервуары для хранения.

Далее рассол перекачивается в вакуумные поддоны.Это огромные закрытые сосуды под вакуумом высотой около трех этажей. Обычно они располагаются сериями из трех, четырех или пяти, причем каждый в линии находится под большим вакуумом, чем предыдущий. Эта серия вакуумных кастрюль работает по очень простому принципу: всякий раз, когда давление понижается, температура, при которой вода закипает, также понижается. Например, при нормальном давлении воздуха на уровне моря вода закипает при температуре 212 ° F. Но на высоте десяти тысяч футов над уровнем моря, где давление воздуха намного меньше, вода закипает при температуре 194 ° F.Вакуумные кастрюли могут работать при температуре до 100 ° F.

В процессе вакуумного поддона пар подается в первый поддон. В результате рассол в сковороде закипит. Затем пар из кипящего рассола используется для нагрева рассола во втором поддоне. Давление во второй кастрюле ниже, позволяя пару, полученному при кипячении в первой кастрюле, вскипятить рассол во второй кастрюле. В каждой последующей посуде давление снижается еще больше. Это позволяет пару, полученному от кипящего рассола в предыдущей кастрюле, довести до кипения рассол в следующей кастрюле.Хотя операция кипячения может выполняться только с одной кастрюлей, несколько кастрюль в ряду производят больше соли на фунт пара, что позволяет повысить энергоэффективность.

История производства кавы в Каталонии

Сокровища Каталонии возникли под влиянием Греции, Рима, Мавритании и Франко. Провинции Каталонии с богатой историей — Таррагона, Жерона, Лерида и Барселона — продолжают привлекать туристов со всего мира.

Каталония, хотя с перерывами находилась под властью Франции и Испании, получила демократическую автономию в 1980 году, открыв новую эру экономического и культурного роста.В этот период страна вышла на международную арену, а регион стал известен производством кавы.

Винодельческие традиции во французском стиле

Барселону обычно считают центром каталонского виноделия и родиной игристого вина Cava. Тем не менее, Хосеп Равентос черпал вдохновение для испанской кавы во время своего визита в регионы Шампани во Франции в начале 1800-х годов. Производство шампанского было введено в Каталонию в 1870-х годах после того, как Равентос изобрел свою испанскую версию на винодельне Кодорниу, используя методы производства игристых вин.

После того, как Европейский Союз ввел в действие законы о защищенном географическом статусе и запретил использование названия Champaign или Champán для испанского игристого вина, виноделы в Каталонии изменили название на Cava, что означает подвал или пещера. Чтобы отличать испанское игристое вино от Кава, вина Кава должны производиться шампанским методом. Местные жители Каталонии могут называть каву шампани, чампанья или чампан.

Первоначально на виноградниках Пенедеса выращивали красный виноград, пока он не был уничтожен чумой филлоксеры в середине 1800-х годов.На смену им пришел белый виноград, собранный для производства игристых вин и кавы. Виноград Парельяда, Ксарелло и Макабе, выращиваемый в этом регионе, используется для производства кавы, которая в основном производится в регионе Пенедес. В начале 1980-х годов виноград Шардоне впервые был использован для приготовления кавы.

Деревню Сан-Садурни-д’Анойя в Пенедесе стоит посетить, чтобы познакомиться с производством кавы. Freixenet и Codorníu являются основными производителями Cava blanc или rosat, а город Аранда-де-Дуэро является единственным кастильским производителем.Местное законодательство гласит, что каву можно производить только в восьми винодельческих регионах, включая Каталонию.

В зависимости от сорта винограда кава различается по степени сухости, с разными вкусами брют, секо, семисеко и дульсе. Виноделы в Каталонии первыми начали производство и использование технологии гиропаллетов, чтобы заменить ручное просеивание, создав новаторскую технику укупорки.

Кава является неотъемлемой частью традиционных испанских обрядов, таких как бракосочетание и крещение. Кава, которую часто употребляют в качестве праздничного напитка, является самым популярным напитком на обедах, вечеринках и банкетах.

Ваш комментарий будет первым

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *