Как проводить экскурсии: Как правильно проводить экскурсию по городу. Проведение экскурсии

13 правил, как провести нормальную экскурсию для школьников. Да, это реально

Мучительно долгая дорога в автобусе, скучная музейная тётенька с ещё более скучными рассказами о картинках. И бесконечные пшиканья «ничего не трогать!». Примерно так проходят школьные экскурсии. Плохие школьные экскурсии.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Если в 1-2 классах почти все дети любят групповые поездки, то уже в средней школе таких любителей становится меньше. В старших классах уговорить на экскурсии удаётся единицы.

В классе моего сына-пятиклассника есть несколько человек, которые никогда не ездят с одноклассниками на экскурсии. Меня это удивляет: в школе внимательно выбирают программы и, я знаю, на них скучно точно не будет. Но у детей другое мнение. Поговорив с «отказниками», я выяснила, что у каждого из них был тяжёлый экскурсионный опыт. Скучная автобусная дорога в жанре «посмотрите налево, посмотрите направо». Занудная тётенька в музее, которая требует «не прикасаться к святому». Обязательный отчёт в классе об экскурсии. Укачивание в автобусе. Четыре часа без еды.

Как же сделать так, чтобы дети ждали экскурсий и путешествий с нетерпением? Вот несколько советов, основанных на моём опыте преподавателя, музейного сотрудника и родителя.

Как правильно выбирать экскурсию

1. Никаких турфирм. На родительских собраниях часто раздают рекламы туристических фирм, чтоб «весь год возить детей в самые интересные места и за очень маленькие деньги». Не верьте. Турфирмы всегда посредники. Максимум, что они могут сделать сами — провести так называемую «трассовую» экскурсию по дороге к музею. А в музее вы попадёте на типовую обзорку.

2. Не заказывайте обзорные экскурсии в музее. Даже если вы везёте детей туда, куда вряд ли вернётесь и очень боитесь не увидеть чего-то — всё равно не заказывайте обзорные экскурсии. Поверьте: лучше запомнить два-три экспоната, чем не запомнить вообще ничего. Во многих музеях, особенно в туристических городах, есть тематические игровые программы для детей. Да, придётся заранее поискать о них информацию. Обычно на музейных сайтах есть раздел «Музей детям» или «Образование» — заходите туда, сравнивайте программы, выбирайте.

3. Посмотрите отзывы. Например, на форумах OSD («Отдых с детьми») в Москве и Littleone в Петербурге. Обязательно уточните, для какого возраста программа. Старайтесь выбирать занятия, в которых есть творческие мастерские, квесты и так далее. Чтобы дети не просто стояли и слушали. Если всё-таки вы выбрали традиционный рассказ-экскурсию, то не больше часа (для детей до 10 лет — 40-45 минут). Но если в музейной программе есть творческие задания, можно задержаться и на два, и на три часа.

4. Составьте план поездки, чтобы у детей хватило сил на всё. Особенно если ваша группа едет в другой город. И ещё раз — не полагайтесь на советы турфирм! Делайте это сами, оставьте турфирмам гостиницы и трансфер. Вот, например, типичная программа для школьной группы на один день:

• Завтрак.
• Посещение Казанского собора.
• Прогулка по Невскому проспекту.
• Экскурсия в Эрмитаж
• Экскурсия «Ансамбль Стрелки Васильевского острова»
• Экскурсия в Кунсткамеру

Лично я возненавидела бы и город, и экскурсоводов, и учителей к концу такого дня. Честное слово, сотрудники петербургских музеев к концу каждых каникул ненавидят свою работу: дети мечтают сбежать даже с самой интересной программы. Они просто не в силах переварить Эрмитаж и Кунсткамеру в один день (ещё собор и две экскурсии), Пушкин и Павловск — во второй. Эффект обратный: дети мечтают больше никогда не бывать в музеях.

5. Не тащите детей в два музея в один день. Даже если они оба must see и расположены поблизости. Мало кто из взрослых выдерживает такие нагрузки, а уж дети, даже старшеклассники, — тем более. Сделайте утром музей, а после обеда — квест по парку или мастер-класс. Пусть будут два разных места: музейная интеллектуальная нагрузка дополнится, например, подъёмом на смотровую площадку.

---

Как готовиться к экскурсии (и как не надо делать)

6. Не рассказывайте заранее детям о том, что они увидят. Иногда учитель пытается заменить собой экскурсовода. И ещё до экскурсии всё рассказывает сам — и про картину, и про писателя, и про усадьбу. Какой смысл тогда ехать? Так делать не надо.

7. Подумайте, что делать с детьми в дороге. Если вы едете на автобусе и не собираетесь сами вести экскурсию по дороге, можно поставить детям кино по теме экскурсии. Мы смотрели фильмы про Илью Муромца по дороге в Муром, а «Садко» — по дороге в Великий Новгород. Если вы едете на какую-то военную экскурсию, покажите детям хороший фильм о войне.

8. Подумайте, как разбить детей по группам (если их много). На многие интерактивные и игровые музеи берут группы не больше 15 человек — и это правильно. Поэтому, если везёте целый класс, заказывайте две параллельных программы и заранее договаривайтесь с детьми, как лучше разделиться. Вообще, работа в маленьких группах — одна из лучших педагогических технологий, и ей стоит пользоваться.

9. Возьмите с собой родителей. Если в вашем классе есть проблемные дети (те, в которых вы не уверены), не берите на себя ответственность и просите родителей поехать с вами. Сразу обсудите со всеми взрослыми правила и дайте детям адекватную долю свободы: не стройте парами старшеклассников и позвольте самим оплатить проезд в общественном транспорте.

Недавно знакомый 8 класс съездил на скучнейшую экскурсию «Декабристы в Петропавловской крепости», но после неё детям разрешили поиграть в снежки и покататься с горок. Плохие эмоции сразу забылись, а крепость, наоборот, запомнилась. Про декабристов тоже кое-что осело в памяти.

---

Что делать на самой экскурсии

10. Не мешайте экскурсоводам. Во время музейной программы задача у всех простая: не мешать экскурсоводу. Если в классе есть беспокойные дети, которые не могут долго стоять на месте и задирают остальных — держитесь поближе к такому ребёнку, чтобы успокоить или вовремя увести. Если экскурсовод задаёт вопросы, на которые дети не знают ответа, — не отвечайте за них. Вряд ли вопросы адресованы взрослым.

11. Расскажите детям о музейных правилах. Заранее предупредите детей, что фотографировать во время экскурсии могут только взрослые. Если детям очень хочется делать это самим, оставьте на это время после экскурсии. Обязательно попросите детей отключить гаджеты в музее и, очень важно, -заставьте их выплюнуть жвачку! Ну и сами не забудьте, конечно.

12. Накормите детей. Да, дети очень любят есть. И очень расстраиваются, когда им этого не разрешают. Да, в автобусах часто есть нельзя. Придумайте заранее, как решить эту проблему. Если у вас в программе не запланирован обед, устройте пикник на свежем воздухе. Или раздайте всем по яблоку и сухофруктам (это можно есть в автобусе).

13. Не забудьте про сувениры. Детям важно получить какой-то предмет на память. Лучше всего, если во время самой программы дети сделают что-то своими руками и заберут с собой — но если нет, оставьте время на магазин.

Иллюстрация: Shutterstock (Dmitriy Trubin). Фото: Shutterstock (Mirek Nowaczyk, Pressmaster, Aivita Arika, aapsky)

Как провести экскурсию, которая понравится всем | МОСГОРТУР. Музеи

21 февраля отмечают День экскурсовода. Mos.ru и МОСГОРТУР поговорили с сотрудниками пяти московских музеев о том, как превратить в праздник любую экскурсию, найти подход к каждому участнику и получать удовольствие от работы.

Они знают, чем заинтересовать в музее дошкольников и как удержать их внимание, умеют разрешить научный спор шуткой и знают, что отвечать человеку, который сомневается в ценности произведения современного искусства и говорит, что «тоже так может». Личным опытом в свой профессиональный праздник делятся экскурсоводы Московского музея современного искусства, Музея Москвы, Государственного Дарвиновского музея, Московского мемориального музея космонавтики и Государственного биологического музея имени К.А. Тимирязева. 

Как заинтересовать всезнайку и утихомирить школьников

Денис Романенко, экскурсовод, сотрудник Московского мемориального музея космонавтики

Опыт работы: два года

К сожалению, очень часто всезнайки, которые приходят к нам в музей, — это не физики и не космонавты, а поклонники разных телепередач. С ними я не спорю и ни в коем случае никого не переубеждаю. Но люблю пошутить.

Например, есть мнение, что американские космонавты на самом деле не были на Луне, это часто можно услышать по телевизору. На экскурсиях я рассказываю о покорении Луны так: «Американцы побывали на Луне в 1969 году — так гласят официальные источники. Но лично мы, сотрудники музея, как и многие ученые…» — тут я делаю небольшую паузу, и те, кто считает, что американцев на Луне не было, начинают кивать головой. А я продолжаю: «…Считаем вместе с учеными, которые не работают на псевдонаучных телеканалах, что они там действительно побывали!»

Все начинают смеяться, атмосфера разряжается. Хотя недавно один молодой человек на меня все же обиделся. Ему не понравилось, что я шучу про его любимый канал.

Со школьниками работать проще. Часто до начала экскурсии узнаю имена нескольких человек, а потом называю их по имени, шучу, выстраиваю диалог. Этого достаточно, чтобы привлечь внимание всей аудитории — дети очень хотят, чтобы с ними тоже пообщались персонально.

Еще я иногда притворяюсь космонавтом. Моя фамилия Романенко, это фамилия космической династии. Если я вижу, что школьники не слушают и болтают, показываю фотографию Юрия Романенко, потом его сына Романа, а затем говорю: «А теперь посмотрите на мой бейджик». И вот тут все сразу удивляются: «Вы космонавт? Вы их папа?» И все — отношение ко мне и к экскурсии сразу меняется.

Как рассказывать о современном искусстве

Ксения Маас, экскурсовод Московского музея современного искусства

Опыт работы: 2,5 года

В нашем музее нет постоянной экспозиции. Исключение — Музей-мастерская Зураба Церетели, но и там экспозиция все время дополняется новыми работами. Каждые три-четыре месяца мы открываем новую выставку и готовим к ней экскурсионную программу.

В начале экскурсии мы часто спрашиваем: «Сколько лет современному искусству?» Многие думают, что раз современное, то очень молодое — лет 10–20. Потом удивляются, услышав настоящий возраст, ведь оно берет начало на рубеже 1960-х и 1970-х годов.

Для меня важно создать комфортную среду: чтобы экскурсия не стала мучением для ног и спины, я предлагаю садиться в залах прямо на пол (у нас теплый паркет!). А чтобы не нависать над экскурсантами, сажусь рядом с ними — так мы остаемся на одном уровне. Далеко не все готовы к полуторачасовой лекции, потому чаще всего даю в залах небольшие задания: найти какую-то картину или деталь, прочитать этикетку.

Все рассказанные истории, если это просто часть биографии художника или какие-то искусствоведческие замечания, просто повиснут в воздухе и никогда не запомнятся без связи с каким-то личным, житейским опытом. Если мы рассматриваем натюрморт, то я расскажу и про еду, про какой-то рецепт того времени, в которое была написана картина, или спрошу про любимые блюда.

Конечно, часто спрашивают про стоимость работ. Ответить бывает сложно: стоимость картины или арт-объекта из частного собрания — тайна коллекционера. Но если работа продавалась на открытом аукционе или ее стоимость имеет какое-то значение в контексте времени, то почему бы и не попугать большими числами?

Часто экскурсанты удивляются кажущейся простоте работы, спрашивают, в чем тут искусство, говорят: «Я тоже так могу». С этим вопросом гораздо проще. Безусловно, каждый может быть художником. Но за простотой стоят идея, концепция, композиция, выбор, опыт и многое другое. Когда я поворачиваю беседу в это русло, вопросов становится еще больше, но они уже куда интереснее. В конце концов, это наша цель — разговор о современном искусстве.

Еще один мой любимый вопрос начинается со слов «а почему…». Продолжить можно как угодно: «…лицо зеленое», «…стул кривой», «…дерево не очень похоже на дерево». На такой вопрос лучше всего ответить встречным. Это, конечно, не по этикету, зато человек начинает думать сам. Сначала отшучивается, но чаще всего разговор заканчивается чем-то интересным.

Иногда человеку тяжело озвучить свое мнение в группе, тем более, например, в группе подростков. Всегда можно подойти к экскурсоводу индивидуально после экскурсии или во время переходов из зала в зал.

Мы все идем в музей за разными впечатлениями. Кто-то хочет обстоятельного разговора, кто-то — эмоций, а кто-то вообще оказался здесь случайно. Но всегда есть возможность сделать так, чтобы посещение музея стало интересным опытом. Пусть понравится не все, но человек запомнит, что его услышали, что тут есть что обсудить, и, возможно, через пару дней, недель, месяцев он придет еще раз.

Как работать с экскурсантами самого младшего возраста

Ярослав Попов, экскурсовод, научный сотрудник Дарвиновского музея

Опыт работы: пять лет

В Дарвиновском музее регулярно проводят экскурсии для детей от трех до 12 лет. Для каждого возраста у нас свой подход. Самым маленьким, например, интересна экскурсия в формате сказки. Важно встать на одну ступень с детьми, понять, как они видят мир. Но и слишком уж упрощать не стоит: многие вещи малыши понимают не хуже взрослых.

С большой группой детей любого возраста экскурсовод превращается в воспитателя и учителя. Нередки ситуации, когда необходимо нейтрализовать заводилу: он нарушает порядок или отвлекает других. Нужно постараться привлечь внимание такого ребенка к экскурсии, обратиться, начать диалог. Замечания — это крайняя мера.

В музее очень много больших ярких экспонатов. Это одновременно и плюс, и минус. С одной стороны, внимание у детей уже активизировано, а с другой — оно постоянно скачет. Здесь экскурсовод может применить некоторые хитрости, чтобы привлечь детей к нужному экспонату. Например, сменить тембр речи. Не обязательно повышать голос — намного эффективнее будет тихий и немного таинственный тон, будто вы сейчас расскажете большой секрет.

Наибольшей популярностью пользуются заметные экспонаты: слоны, жирафы, динозавры (особенно подвижные). Про них дети спрашивают сами: кто это? где обитает? что ест? с кем дружит? Искусство экскурсовода состоит в том, чтобы привлечь внимание детей к экспонатам, которые не так бросаются в глаза. Очень важен вопрос подачи: почему этот небольшой странный экспонат должен заинтересовать ребенка больше, чем слон?

У взрослых пользуются популярностью истории из жизни музея, например, о его основателе Александре Федоровиче Котсе. Расскажу одну из них. Однажды в первые годы работы Дарвиновского музея приехала группа взрослых. Среди них прошел слух, что экскурсию проведет лично основатель музея. Александр Федорович вышел к группе, поздоровался. В ответ один из посетителей вежливо поинтересовался: «А когда же уже придет мсье Дарвин?»

Как сделать экскурсию одинаково интересной для детей и родителей

Лидия Васильева, заслуженный работник культуры России, заведующая методическим сектором Биологического музея

Опыт работы: 25 лет

Праздники в Биологическом музее — это всегда свобода выбора. Программа строится так, что никто никуда не опаздывает, все успевают посмотреть и поучаствовать во всех занятиях и мастер-классах.

Мы помогаем детям и родителям вспомнить, как это здорово — удивляться чудесам природы. Вот, например, для всех лужа просто лужа. А для биолога — целый зоопарк, ведь в капле воды обитают тысячи живых существ. Узнав такие, казалось бы, мелочи, люди начинают по-другому смотреть на мир вокруг.

Серьезные вещи, например, про фотосинтез или про клетки, можно рассказывать и смешно, особенно малышам. Вызывать у детей ассоциации, шутить. Или разочаровывать! Многие ребята ведь уверены, что кормим мы желудок, а воду пьем, чтобы у нас была жидкая кровь.

Родители вместе с детьми у нас участвуют в квестах, интерактивных занятиях, мастер-классах. И знаете что? Все это отличные способы сближения. Во время праздников мама слышит, как отвечает ее ребенок, как много знает. А иногда мы задаем, казалось бы, простые вопросы, но ответ на них не знают ни ребенок, ни его родители. И тогда они начинают думать уже вместе — и вот тут-то становятся командой, быть может, даже дружнее и крепче, чем до этого.

Городские дети читают много книжек, но не знают, как на самом деле пахнет подснежник или как поют снегири. А мы умеем и любим рассказывать живые истории о природе. И обязательно что-то показываем. Да, мы в музее, у нас экспонаты, но рассматривать через стекло скучно. Даем детям трогать, сравнивать, удивляться. Вы, например, хоть раз видели, на чем растет манная крупа? Приходите, покажем!

Как правильно организовать уличную экскурсию

Лариса Скрыпник, экскурсовод, старший сотрудник Городского экскурсионного бюро Музея Москвы

Опыт работы: восемь лет

Экскурсия на улице сильно отличается от экскурсии в музее. В музее есть экспозиция, в которой уже продумана вся навигация и задан определенный вектор рассказа. К тому же в музее тихо и спокойно. Мегаполис живет своей активной жизнью: здесь ходят люди, ездит транспорт, проходят мероприятия. Вот почему городские экскурсии очень сложны в подготовке. Легкость рассказа и уверенность в своих знаниях скрывают часы подготовки. Правда, это всегда творческий и захватывающий процесс.

Все начинается с выбора темы — о чем ты хочешь рассказать. Далее идет подбор материала. Бывает, что удается откопать интересную деталь или историю, которые уводят от темы. Так что нужно дисциплинировать себя и не отвлекаться от главного. Самый грустный момент, когда осознаешь, что все рассказать не получится. Но обычно труд не пропадает даром, и материалы, которые не вошли в экскурсию, становятся основой нового проекта.

Следующий шаг — разработка маршрута. Экскурсовод должен сам пройти по всем точкам, и не только для того, чтобы посмотреть, с какого места открывается лучший вид. Нужно решить целый ряд чисто организационных вопросов: где переходить улицу, где вставать, чтобы не мешать прохожим, как выстроить маршрут, чтобы он начинался и заканчивался у метро. Еще нужно следить, чтобы уложиться в 2,5 часа. Обидно, если экскурсия затягивается, и люди уходят, не дослушав. Самый лучший комплимент звучит так: «Я и не заметил, как прошло время».

Во время экскурсии главное — показать, а не рассказать, поэтому в маршруты я включаю не только объекты, которые относятся к теме, но и красивые здания, встречающиеся по пути. Про них обязательно спросят, так что лучше подготовиться.

На этапе подготовки также надо подумать о количестве людей, для которых будет проводиться экскурсия. Например, в узких переулках не поместятся 40 человек: им будет плохо слышно и видно, придется выходить на проезжую часть и подвергать себя опасности. Большие группы хорошо водить по бульварам, только нужно заранее позаботиться о звуке. Мы не пытаемся гнаться за количеством. Зачем привлекать много людей на тематические экскурсии, которые интересны только подготовленным людям? Случайным экскурсантам будет просто скучно, и они уйдут.

С опытом приходит умение управлять группой, делать так, чтобы всем было интересно. Главное — общаться со всеми вежливо и интеллигентно. Бывают, например, такие экскурсанты, которые предварительно читают непроверенную информацию в интернете и задают много вопросов. Если вопрос не требует долгих объяснений, я стараюсь ответить сразу. Если это невозможно, прошу подойти ко мне после экскурсии.

Часто во время экскурсии к нам присоединяются простые прохожие. Я отношусь к этому спокойно: ведь если люди остановились, значит, им интересно. Как правило, в конце экскурсии они подходят и спрашивают, как записаться на следующую прогулку. Так прохожие превращаются в постоянных экскурсантов.

С оригиналом текста можно познакомиться по ссылке.

Не забывайте подписываться на наш канал и группы в Facebook и ВКонтакте, чтобы всегда быть в курсе лучших событий в московских музеях!

Проводить экскурсии. Как заработать денег

Проводить экскурсии

Преимущества:

Расширение кругозора, углубление знаний;

Хорошие чаевые.

Недостатки:

Нужно постоянно следить, вся ли группа на месте;

Приходится очень много и часто говорить;

Следует терпеливо выслушивать всю ту информацию, которую люди когда-то вычитали и считают, что знают о месте проведения экскурсии больше Вас.

Необходимые умения:

Умение увлекательно рассказать даже о самых неинтересных вещах и фактах;

Умение понятно излагать информацию;

Ответственность;

Хорошая память.

Инвентарь:

Рупор или микрофон;

Специальная табличка, чтобы группа не потеряла Вас из виду.

Индустрия туризма и отдыха в России за период развития 1995–2006 гг. почти достигла уровня Западной Европы. Ежегодно появляются тысячи туристических и экскурсионных фирм, работающих как в России, так и за ее пределами. На рынке труда появилось огромное количество вакансий гидов и экскурсоводов.

Работа экскурсовода заключается в сопровождении группы туристов, рассказывая об истории, нравах, обычаях, традициях места проведения экскурсии. Даже проводя экскурсии в каком-нибудь маленьком городке, Вы имеете прекрасную возможность получить приличное жалование, так как у каждого города есть своя история и в каждом городе или районном центре всегда есть несколько экскурсионных групп.

Основным источником информации для хорошего гида или экскурсовода служат, конечно, история города, в котором проводится данная экскурсия, история музея, завода, парка, усадьбы и т. д. Поэтому Вам необходимо сразу определиться, где именно Вы хотели бы проводить экскурсии. Было бы очень неплохо получить сведения о популярности тех или иных памятников истории, архитектуры. Экскурсия должна быть интересной.

Чтобы выяснить, достаточно ли хорошо Вы владеете информацией, перед проведением первой экскурсии обратитесь к Вашим друзьям. Пусть они сыграют роль любопытных туристов, а Вы постарайтесь терпеливо и интересно отвечать на вопросы. Таким образом выясняется не только Ваше ораторское искусство, но и насколько, в принципе, интересен объект проведения экскурсии.

Перед началом экскурсии по предприятиям желательно провести с посетителями небольшой инструктаж по технике безопасности; ведь людскому любопытству нет предела, а в большинстве своем люди достаточно наивно полагают, что с кем-то что-то может случиться, но не здесь и не сейчас…

Во время экскурсии по городу Вам нужно обратить внимание на качество акустики в местах большого скопления народа. Если люди и с третьего раза не услышат интересующую их информацию, то впечатление о проведении Вами экскурсии может значительно испортиться. От этого зависят Ваши чаевые.

Вообще, размер платы за услуги экскурсовода зависит от многих факторов: места проведения экскурсии, состава туристической группы (количества людей, языка общения, возраста) и т. д.

Так, пожилые люди предпочли бы почаще делать паузы во время всеобщего шествия под флажком гида. Благодарность Ваших подопечных отображается и на престиже той экскурсионной фирмы, с которой они прибыли в Ваш славный город. В дальнейшем сотрудники этой фирмы будут знать, что на Вас можно положиться.

Конечно, в крупных городах и достопримечательностей больше, и уровень зарплаты – соответственно. В среднем, за проведение одной экскурсии можно заработать от 20–30 долларов до 100–150 долларов. В месяц при полной занятости эта сумма колеблется в пределах 150-1500 долларов.

Большим плюсом в Вашей работе может стать знание одного или нескольких иностранных языков. Если фирме, с которой Вы сотрудничаете, не придется нанимать переводчика, то размер Вашей зарплаты возрастет.

Перед проведением детской экскурсии Вам по вполне понятным причинам нужно убедиться, что имеется, как минимум, еще один сопровождающий. Возможно, Вам нужно будет немного перестроить программу. Попробуйте взглянуть на мир глазами ребенка: детям нужны веселая поездка, ощущение праздника – вот то, что называется детской экскурсией во всем мире. Дети этого заслуживают.

Вы не сможете этим заниматься, если…

… Вы вообще не способны запомнить факты и события, рассказ о которых необходим при проведении экскурсии;

… Вы не умеете общаться с людьми и не хотите этому учиться.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Как сделать хорошую экскурсию — homaaxel — LiveJournal

Работа с туристами (продолжение)

Всегда тщательно взвешивайте что вы говорите. Пользуйтесь уважаемыми источниками, перепроверяйте информацию по нескольку раз. Даже если неправильная информация встречается часто, она от этого правильной не становится и не нужно ее рассказывать туристам. В качестве источников информации предпочтительны научные лекции, специализированные музейные издания, краеведческие журналы, книги, написанные историками. Телевидение, газеты, журналы, интернет  стоят на последнем месте, т.к. там преобладает непроверенная или искаженная информация.

Во что превращается «экскурсия», созданная по байкам, выдумкам, телепередачам и современным книгам, можно прочитать здесь:
«Ночные экскурсии — одно из любимых летних развлечений скучающих горожан и любопытствующих гостей столицы, что подтвердилось аншлагом минувшей ночью. Ваш покорный не мог не сунуть нос в эту индустрию, захватив блокнотик для перловки) Бред выделяю курсивом, комментирую оффтопом. Поскольку отъезжали от Сухаревской, первой пострадала от фантазии экскурсовода ранее стоявшая там Сухаревская башня:

У Петра в навигационной школе учились стрельцы. Вот тебе, бабушка, и «Вперёд, гардемарины!»
Но главное — конечно, Яков Брюс, у которого, как известно, при Навигацкой школе была обсерватория. По версии экскурсовода, он был универсальным гением покруче Леонардо да Винчи и не менее ясно видящим, чем НасТЫРдамус! Очень настырный был дядя, действительно, — ко всем приставал со своими пророчествами!)
По ночам створки купола башни (створки! купола! где вы видели башни с куполами?), сообщили нам, раскрывались, и оттуда вылетал железный дракон — в том числе с тремя головами. Ни за что не угадаете, что же тёмный народ XVIII века принял за дракона. Сдаётесь? Мессершмитт! Нет, я серьёзно. Вильгельм Эмиль Мессершмитт вообще, оказывается, ни при чём, потому что экскурсовод поведал: Мессершмитты были построены по чертежам Якова Брюса, которые немцы у нас украли. Но, видимо, далеко фашистам до птенцов гнезда Петрова: русские истребители настолько суровы, что взлётная полоса им нафиг не нужна. Створки купола открыли — и полетели!» источник достоин полного прочтения

Во время экскурсии не нужно рассказывать кто из знаменитых людей где живет, где прописан. Не нужно увеличивать толп поклонников и воров. Оставьте людям право на спокойную жизнь. Иначе может получиться так:

«На днях в питерскую квартиру популярного актера и певца Михаила Боярского забрались воры. Преступники умудрились вскрыть замок на металлической двери и зайти в жилище.
— Мне же кажется, что мою квартиру выбрали не случайным образом, а целенаправленно, – говорит певец. – Просто экскурсоводы в нашем городе часто показывают туристам мой дом, говорят, что здесь живет Боярский. Возможно, какие-то заезжие гастролеры и решили обчистить меня. Лишь чудом им это сделать не удалось.» источник

Выстраивая рассказ не забывайте, что в группе люди, которые по разному воспринимают информацию: большинство, конечно, визуалы, но есть и кинестетики, и аудиалы. Поэтому при описании объектов используйте слова, которые характеризуют не только ширину, объем дома, но и яркую окраску витражей, шорох листьев возле дома, неровности кирпичей в кладке. Есть люди, которым достаточно посмотреть на памятник, а есть те, которым для знакомства с предметом нужно его потрогать, ощутить.

Экскурсовод лишь передает информацию, взятую из проверенных источников. Он не выражает собственного мнения, тем более не навязывает его. Люди едут отдохнуть, узнать что-то новое, но не получить нравственные наставления или посвящение в какую-либо религию. В тоне разговора не должно быть давления, агрессии. Люди это чувствуют и далее поездка превращается в пытку, в навязывание мнения.

«Я, как профессиональный историк, прекрасно знаю, как увлечь аудиторию интереснейшими рассказами на исторические темы. Для своих лекций готовил десятки примеров, чтобы излагаемая под запись лекция не была слишком «сухой» и академичной, чтобы слушателям было интересно. Здесь же совсем не требуется готовить материал на уровне лекций. Достаточно знать основные факты и травить байки на эту тему, благо их более чем достаточно.
За границей так и происходит. Помимо того, что общий уровень знаний экскурсоводов на порядок выше, чем в московских турагенствах, никто не пытается учить туристов жизни, проповедовать им свои религиозные взгляды и политические воззрения. Возможно это связано с тем, что на экскурсии там попадает немного другой контингент. Хотя я не могу сказать, что на местных маршрутах ездят люди, которые ничего в жизни не видели и не бывали за границей. Но почему же уровень экскурсоводов «на экспорт» гораздо выше уровня «доморощенных»?
Обратно мы ехали без экскурсовода, избежав довольно скучной лекции о его религиозных воззрениях вперемешку с квасным патриотизмом. А той части группы, с которой он остался я не завидую, не смотря на то, что им представилась возможность просто погулять по этому невероятному городу….» источник

Рассказывайте интересно, с выражением, захватывающе:
«…нас возили на экскурсию в Ломоносов. Экскурсовод настолько нудно говорила, что хотелось повесится! Это просто пытка.» источник
«…во время рассказа экскурсовода об обороне и сдаче Одессы мужчины плакали (реально утирали слезы)» источник

Люди лучше воспринимают низкий голос, чем высокий. Он должен быть более бархатный, нежели визгливый. Конечно, голос должен быть спокойным, без проявления торопливости или нервозности. Не забывайте — ваше состояние передается туристам.

Если вам предстоит вести экскурсию в храме, нужно заранее получить на это разрешение (благословение) у священника. Если вы получили его, не забывайте, что рассказ нужно вести относительно тихим голосом, не мешая находящимся в храме верующим. Громкий голос в храме неуместен. Также стоит помнить, что спиной к алтарю, к иконам не стоят. Можно встать к ним боком или чуть в стороне, образуя треугольник с группой.

Рассказ должен быть интересным, всесторонним и не превращаться в сухое описание фактов. Например, проезжаете мимо какого-либо предприятия, телебашни, Мосфильма, ботанического сада — расскажите какие интересные там проходят экскурсии, как на них можно попасть, как сюда проехать.

«Да, это беда многих рассказчиков и экскурсоводов: они не всегда понимают, что собеседникам могут быть интересны причины необычных (нелогичных) технических решений, а не только история создания» источник

«Были на экскурсии по Минску 25 июля. Минск понравился очень, а экскурсовод Маргарита нет. Экскурсия не была познавательной, одни сухие исторические факты, даты. Сама Маргарита изнывала от жары и постоянно жаловалась, что ей плохо.» источник

Говорите достаточно медленно, с выражением. Темп речи и ее подача должны быть такой, чтобы вас хотелось слушать, чтобы можно было запомнить и осознать услышанное. Иначе может получиться так:

«…я была просто ошарашена. Мой мозг не то что не успевал переваривать информацию, некоторую он просто не воспринимал 🙂 Гид говорил очень быстро, очень самоуверенно, не всегда связно и такие вещи, которые противоречат школьным учебникам (в частности — об образовании Петербурга)» источник

«…экскурсовод, молодая девушка, студентка очень внимательно и по делу рассказывала про город и легенды города. В конце экскурсии в автобусе раздались аплодисменты, экскурсовод и водитель несколько смутились. 🙂 А нам даже уходить от них не хотелось» источник

Обобщайте увиденное, подводите итог сказанному. Это поможет туристам лучше запомнить и понять увиденное.

«Убедилась, что экскурсовод таки нужен, ибо он структуризирует увиденно-услышанное.» источник

Если вас пытаются перебить вопросом на середине рассказа, не обращайте внимания. Когда закончите рассказ можете обратиться к человеку, попросить повторить его вопрос.

Если во время рассказа вокруг совершается что-то внезапное, что отвлекает внимание людей (например, свадебная процессия, собаки, белки), стоит выдержать небольшую паузу и затем продолжить.

Выстраивая рассказ, говорите от общего к частному. Сначала расскажите где находимся, что нас окружает и затем уже приступайте к описанию конкретного объекта. Нельзя начать рассказ сразу с какой-то истории, которая произошла в некоем доме. Люди просто не поймут о каком именно доме идет речь, куда смотреть и где вообще они находятся.

Используйте логические переходы. Не прыгайте от факта к факту. Куча мала информации никому не нужна. Отрывочные сведения усваиваются с трудом.

Конечно, не стоит в работе использовать слова-паразиты «вот», «ааа…», «так», «короче», «чо», «эээ…», «значит». Если произносите термин «замечательный» относительно здания, обязательно раскройте тему, почему это здание замечательное и чем именно оно такое выдающееся.

Когда говорите важную информацию, давайте ссылку на источники. Иначе вашу речь могут почитать голословной или выдумкой.

Понятно, что трудно после трехсотого или тысячного раза рассказывать так, как будто в первый раз. Но все же от вашего актерского таланта, воодушевления, зависит мнение людей и полученные ими эмоции о прогулке.

«А более всего запомнились экскурсоводы, которые включены в стоимость билетов, и я послушал лекции аж от трех. Так живо, с душой и в красках рассказывают! Последнюю, третью девушку-экскурсовода я даже начал записывать на диктофон» источник

Экскурсовод — организатор, но не погонщик людей. Если вы целый день работаете группой, уместно будет перед началом поездки всех предупредить, что на выходах вы сначала 5-10 минут рассказываете интересное, а потом — свободное время. Потому что люди часто нервничают, смотрят на вас — волнуются что не успеют сделать фотографии и купить сувениры. Важно дать им на это время. Иначе может получиться так:

«Была в Костроме 1 раз, на экскурсии. Ужасное впечатление осталось — холод собачий, хотя всю остальную теплоходную поездку держалось тепло. Экскурсия скомканная, экскурсовод — громкая нервная тетка, много командовала, мало рассказывала.» источник

Не держите людей долго на одном месте. 10 минут вполне хватит. Потом люди отвлекаются, беспокоятся, что не успеют сфотографировать, а в холодное время — замерзают.

Не размахивайте бессмысленно руками, отслеживайте свои жесты. Движениями рук вы направляете взгляд туристов, помогаете им не только смотреть, но и видеть.

При общении с людьми не пользуйтесь излишне темными солнечными очками. Люди должны видеть ваши глаза, это уважение. Если солнце очень сильно мешает, поможет головной убор с широкими полями.

В зависимости от положения солнца, во время рассказа людей расположите так, чтобы солнце им не било в глаза. Ели стоит жаркая погода — поставьте группу в тень, если холодная, наоборот, выберите солнечное, закрытое от ветра, место.

Если на маршруте запланирован обед, не забывайте, что экскурсовод садиться кушать последний. Вначале он должен проверить все столы — как рассадили людей, всем ли хватает столовых принадлежностей, что именно подали туристам (сравните с информацией турфирмы). Если вы путешествуете на автобусе, позаботьтесь о том, чтобы водителя тоже накормили. Экскурсоводы, водители, менеджеры обедают за отдельным столом от туристов.

Давайте то, количество информации, которое люди могут усвоить. Не нужно перегружать их лишними фактами, отвлеченными темами и специфическими терминами. Делайте маленькие паузы. Они необходимы для осознания и усвоения информации.

Сколько положено говорить экскурсоводу? Например, экскурсия рассчитана на 6 часов. Если это прогулка по городу, то экскурсовод говорит 6 астрономических часов. Если за городом — 6 академических, т.е. каждые 45 минут он имеет право делать перерыв на 15 минут. На обратном пути экскурсовод, как правило, не говорит. Туристы в это время отдыхают, кто-то спит, кто-то делится впечатлениями с соседом, кто-то слушает музыку.

Иногда на экскурсиях бывают люди, которые испытывают недостаток общения. Они задают вопросы, на которые им не нужны ответы. Им нужно время и внимание. Если у вас есть возможность, подарите им это.

Если турист высказывает свою точку зрения на предоставленную информацию и говорит неправду, не спорьте с ним. Все имеют право заблуждаться. Ваша задача — дать знания, а усвоить их — персональная работа каждого. Может усвоит, может нет, дело добровольное.

Если у вас была загородная автобусная экскурсия и вы возвращаетесь обратно, заранее предупредите туристов о том, что автобус следует без промежуточных остановок до точки начала экскурсии. Люди должны быть информированы об этом заранее. Иначе при подъезде к городу по автобусу будет устроена процессия из «ходоков» к водителю и каждый будет просить остановить его там-то. Такие ситуации часто нервируют водителей. Ведь экскурсионный автобус — не такси и водитель не должен группы людей высаживать то здесь, то там, снижая скорость, перестраиваясь и теряя время. За временем поездки также следит экскурсовод. Он должен по окончании экскурсии документально зафиксировать время остановки автобуса, когда его покинул последний турист. Иначе туристическая компания будет переплачивать за время переката автобуса.

По окончании экскурсии напомните туристам, что вы можете ответить на их вопросы. А вопросов обычно много.

Экскурсовод старается сделать прогулку интересной, наполненной достоверной информацией. Причем подает ее так, что туристы многое понимают и запоминают. Они получают знания и возможность для дальнейших размышлений и, возможно, самостоятельного чтения и прогулок. Здорово, когда работа одного человека побуждает находить интересное в новых объектах.

В завершение экскурсии обязательно подведите итоги —  скажите кратко где побывали, что увидели. Поблагодарите своих коллег за организацию прогулки и туристов за внимание. Обычно после этого следуют апплодисменты 🙂 Ваша награда за хорошо проделанную работу.

Как провести экскурсию по музею, чтобы никто не заснул?

О творческом подходе в туризме мы поговорили с киевлянкой Натальей Гудковой — она сертифицированный тренер по интерпретации наследия и гид-интерпретатор. Недавно Наталья вернулась с международной конференции по интерпретации наследия во французском городе Реймс благодаря гранту от проекта Европейского Союза «Культурные мосты» (Culture Bridges). И готова поделиться своими наблюдениями.

Наталья Гудкова

Волонтерам, которые опекают детские дома, знаком печальный феномен: дети принимают даже самые дорогие подарки как должное, не осознавая их ценности, поскольку не чувствуют эмоциональной связи с дарителями. Примерно также себя иногда ведут люди по отношению к природе: пользуются, не заботясь и не ценя. Особенно туристы — ведь они не привязаны душой к месту, которое посещают ради развлечения.

Как появилась идея интерпретации наследия

Эта проблема впервые проявилась в США в 50-х годах, когда локальный туризм стал массовым благодаря развитой сети дорог. Туристы начали затаптывать и замусоривать национальные парки и растаскивать на сувениры все их великолепие.

Решение проблемы предложил журналист Фриман Тилден в 1957 году в своей книге «Интерпретируя наше наследие». «Он сформулировал концепцию «интерпретации природного и культурного наследия», — объясняет Наталья Гудкова. — Главная цель — эмоционально вовлечь людей, которые приходят на экскурсию в парк или музей: создать ощущение причастности, чтобы они прониклись желанием сохранить, уберечь от разрушения то, чем любуются. Сейчас в национальных парках США работают только сертифицированные гиды-интерпретаторы».

Очень упрощенный пример эмоционального вовлечения — эпизод из фильма «Афера Томаса Крауна», когда экскурсовод, отчаявшись привлечь внимание школьников к картине Моне, говорит: «Окей, попробую иначе: эта картина стоит 100 миллионов долларов!» — и мгновенно притихшие дети с изумлением таращатся на полотно. Можно не сомневаться — картину и имя художника они запомнят.

Фото: Татьяна Олейник

Актуальный и реальный пример — хит международного художественного сезона 2018/19, выставка Брейгеля в Музее истории искусств Вены. В одном из залов выставки можно было увидеть вещи той эпохи: обувь, одежду, домашнюю утварь и т.д.. — и тут же найти их изображения на картине.

Фото: Татьяна Олейник

Таким образом, картины оживали, устанавливалась тонкая связь между настоящим и далеким прошлым.

Есть ли в Украине гиды-интерпретаторы

В Украине большинство экскурсоводов, особенно советской закалки, работают по жесткой программе и как заклинание повторяют: «На все ваши вопросы отвечу в конце экскурсии». Для гида-интерпретатора посетители — не однородная масса, а отдельные люди со своими интересами и целями, которые гид должен быстро понять и подстроиться, чтобы дать человеку именно то, за чем он пришел. Поэтому вопросы можно задавать в любой момент. Интерпретация предполагает интерактивность: интерес рождается, когда человек сам открывает какие-то секреты, а не берет готовые ответы с блюдечка.

Например, на экскурсиях гида-интерпретатора Алексея Коваленко в Киевском национальном научно-природоведческом музее школьники проходят квесты, играют в детективов и поваров. Каждому участнику экскурсии «Лаборатория пряностей» Алексей раздает кусочки разных пряностей и просит поэкспериментировать с ними; объясняет, как гвоздика или мускат используются в косметике и медицине; а в конце угощает чаем с пряностями и яблочным пирогом с корицей. Всего у Алексея около 30 экскурсий. За два года с тех пор, как Коваленко и его коллеги занялись интерпретацией, количество посетителей музея увеличилось в четыре раза. На каждой экскурсии — аншлаг.

Лия Корниенко — гид-интерпретатор Музея природы в Киеве

«Такие экскурсии полностью меняют отношение посетителей к экспонатам, музею и науке в целом. Прежде безразличные люди превращаются в фанатов. Это не просто дает надежду на выживание старых классических музеев, но и показывает, как они могут успешно развиваться», — убеждена Наталья Гудкова.

Сколько в Украине гидов-интерпретаторов

Алексей Коваленко — в определенном смысле ее подопечный: он получил новую специализацию благодаря Наталье и волонтерской организации Киево-Могилянской академии «Зелена хвиля». Два года назад, в 2016-м, «Зелена хвиля» пригласила из США тренеров Национальной ассоциации по интерпретации (NAI). По итогам тренинга 14 украинцев получили первые в стране сертификаты гидов-интерпретаторов. Позже к ним добавились еще четыре (двое учились в США, двое в Европе), и сама Наталья — сертифицированный тренер. Всего в Украине 19 гидов-интерпретаторов на сегодняшний день.

Некоторые «выпускники» работают в музеях, другие в национальных парках. В Межреченском ландшафтном парке на Черниговщине гиды-интерпретаторы создали экотропу «Журавлинна».  На экскурсиях, которые проводят волонтеры Могилянки, или просто самостоятельно можно наблюдать за птицами и косулями, искать редкие растения, изучать историю края в партизанской землянке, а историю религии — на языческом святилище.

Фото: Shutterstock

Сертифицированный гид-интерпретатор Анна Кузе – научный сотрудник львовского природоведческого музея НАН Украины — координирует первый в Украине курс birdwatching (наблюдения и определения птиц) – BirdID. Любой желающий может научиться определять птиц в природе по внешнему виду или по голосу.

Интерпретационный центр в Ивано-Франковской области

Несколько лет назад в рамках проекта ЕС “Карпатские узкоколейки” в Ивано-Франковской области создан первый в Украине настоящий интерпретационный центр — “Центр наследия Выгодской узкоколейки”. Здесь в одном месте собрано все, что может понадобиться туристам: интерактивная экспозиция о природе, истории и народных ремеслах Выгодщины; школа юных натуралистов, где имеются микроскопы, чтобы рассмотреть свою растительную “добычу” на клеточном уровне; продажа карт и аренда оборудования для наблюдения за птицами и зверями; магазин сувениров.

А самая главная аттракция — путешествие в настоящем старинном поезде, который раньше перевозил древесину. Поезд медленно едет по узкоколейке, позволяя пассажирам наслаждаться уникальными пейзажами, видеть жизнь типичных бойковских сел, чувствовать на своем лице солнечные лучи или капли дождя (один из вагонов — открытый).

Примеры интерпретации наследия за рубежом

Конечно, в технологиях мы пока сильно отстаем от мира. «Представьте себе 17-метровый улей, внутри которого воссоздают жизнь пчелиной семьи с помощью звука, света и вибраций. Человек становится частью сложной структуры улья и приходит в восторг, понимая, насколько важны эти насекомые для нас, людей. Это проект «Улей» (The Hive) в Королевском ботаническом саду Кью в Лондоне», — рассказывает Наталья Гудкова.  

Фото: сайт музея «Дом Денниса Северса»

Еще один прекрасный пример британского интерпретационного музея — “Дом Денниса Северса” в Лондоне, который точно воссоздает жизнь нескольких поколений семьи  ткачей-гугенотов, живших в доме с 1740 по 1915 год. Там в спальнях разобраны постели, на столах стоит еда, горят свечи и огонь в камине, слышны звуки “живого» дома. В музее даже запрещено разговаривать, чтобы не нарушить реалистичную атмосферу.

Читайте также:

В Норвегии гида оштрафовали на $1,5 тыс. за то, что он напугал медведя

В Третьяковской галерее стало опасно даже шептаться

Лувр приглашает на индивидуальную экскурсию за 30 000 евро

 

Как правильно придумать и провести экскурсию по Москве

Как среди небоскрёбов и автомобилей увидеть древний город? Где находится дом-утопия? Кто придумывает экскурсии по городу и кто на них ходит? Как правильно проложить маршрут и заставить человека внимательно слушать? О плюсах и минусах работы экскурсовода, о загадках Москвы и самых лучших экскурсантах mos.ru рассказал ведущий экскурсовод Городского экскурсионного бюро Музея Москвы Лариса Скрыпник.

— Кажется, что о Москве рассказано уже всё, все городские лабиринты и закоулки пройдены, и вдруг неожиданно появляется новый маршрут, новая экскурсия — как это возможно?

— Музей Москвы, в котором я работаю, в этом году отмечает 120-летний юбилей. И все эти годы сотрудники музея занимаются изучением города, его истории, следят за всеми переменами, которые происходят в мегаполисе. В нашей коллекции есть тысячи документов, книг, фотографий, которые до сих пор продолжают исследоваться. Одно это уже даёт множество поводов для нового взгляда даже на самые тривиальные экскурсии.

Есть, конечно, обязательный блок экскурсий. Как правило, это обзорная экскурсия по Москве, по Красной площади, по историческому центру, которые предназначены именно для первого знакомства с городом — для тех, кто хочет узнать о городе, в котором живёт. Таких немало — как показывает опыт, москвичи часто знают город плоховато. Человеку кажется: я здесь, я успею всё — и он проходит мимо интересных мест, не обращая на них внимания. Но, когда интерес проявляется, человек, как правило, становится нашим постоянным клиентом. То есть тот, кто пришёл один раз, начинает ходить постоянно. Очень радостно видеть, как год от года популярность пешеходных и автобусных экскурсий возрастает: всё больше горожан хотят узнать о столице максимум.

Но есть и другой блок маршрутов — те, которые мы придумываем самостоятельно. Это всегда необычные прогулки, на которых мы показываем город с новой стороны. Они могут быть тематическими, приуроченными к определённым датам, событиям. Так, у нас постоянно появляются новые маршруты по неизведанной Москве. Нам очень хочется показать любимый город с разных сторон; хочется, чтобы участники прогулок влюбились в Москву так же, как и мы. И такие экскурсии, как правило, очень востребованы.

— Можете рассказать подробнее про такие маршруты?

— Была интересная история во время празднования годовщины Николая Васильевича Гоголя. К нам обратились с просьбой придумать пешеходную экскурсию по гоголевским местам. Причём просили показать не только памятники писателю, которые находятся на расстоянии 400 метров друг от друга, не только храм Симеона Столпника, прихожанином которого был Гоголь, а что-то ещё необычное. Это в каком-то смысле вызов, я такие вещи очень люблю. Надо было сделать пешеходную экскурсию и много-много рассказать про Гоголя. В итоге с огромным интересом для себя я обнаружила больше 20 мест, связанных с Николаем Васильевичем, на Арбате. Не в Москве в целом, а только на Арбате. Эксклюзивные экскурсии рождаются, например, от такого предложения — помочь кому-то с темой.

Или, например, экскурсия, посвящённая 1612 году в Москве. Она не была особенно востребованной, никогда никто не просил водить по этим местам. Но когда все-таки запрос появился, оказалось, что это действительно очень интересная экскурсия. Конечно, экскурсии рождаются ещё и потому, что тебе самому что-то очень нравится. Я люблю архитектуру, и, конечно, я придумала пешеходную экскурсию по модерну. Маршруты могут появиться после того, как ты прочитал интересную книгу. Сейчас выходит очень много мемуаров, всевозможных трудов дореволюционных москвоведов, которых раньше мы не знали. Ты читаешь — и вдруг видишь район совершенно другим, не таким, как ты его себе представлял, и у тебя возникает идея сделать экскурсию по этому месту и показать Москву с какой-то, может быть, неожиданной стороны.

— А как это происходит? Как готовится экскурсия?

— Сначала начинается поиск материала: чтение специальной литературы, дневников, поход в библиотеки и, конечно же, изучение самого района, о котором собираешься рассказывать. Порой, когда ходишь по улицам, заходишь в переулки, во дворы, обнаруживаешь совершенно невероятные сокровища, которых люди не видели. Например, Никитский бульвар — такая фасадная улица. Но один раз, когда я готовила там экскурсию, увидела металлические ворота с дверцей, за которыми было написано, что там находится ремонт обуви или каких-то скобяных изделий. В общем, совершенно непрезентабельного вида дверца. Но, когда я вошла в эту подворотню, я поняла, что это целый город с лабиринтами. Кто бы мог подумать, что такое может быть? Людям это всегда очень интересно. Как будто погружаешься в прошлое, и можно себе представить, как бы ты себя чувствовал, если бы жил в этом доме и у тебя окна выходили в этот дворик….

— Вы сказали, что разработали экскурсию по модерну, но ведь это не совсем московский стиль, что вы показываете?

— Поскольку это пешеходная экскурсия, то она проходит между Остоженкой, Пречистенкой и в переулках. Это и доходный дом Исакова кекушевский, и собственный дом архитектора Кекушева. Это и доходный дом крестьянина Лоськова. Такие у нас чудесные были крестьяне, которые могли приглашать самых лучших архитекторов и возводить дома в стиле северного модерна. В Москве их действительно маловато, в основном этот стиль распространён в Питере.

— Мне кажется, самое сложное в вашей работе — заставить людей слушать, не всем экскурсоводам и не всегда это удаётся.

— Просто нужно знать и понимать: люди не могут бесконечно слушать набор каких-то фактов, даже если они достаточно интересные, им всё равно нужны какие-то разрядки. Но важно не просто о чём-то похихикать, а чтобы это было привязано к теме. И кстати, на экскурсиях иногда участники сами помогают находить такие расслабляющие моменты. У меня однажды на экскурсии по Арбату и арбатским переулкам была чудесная девочка лет семи. На Арбате каждое здание с историей, и хочется обо всём рассказать. Я начала рассказывать о доме с рыцарями напротив Тетра Вахтангова и сказала, что, к сожалению, не все рыцари сохранились, а эта девочка говорит мне: «А я могу сказать, куда этот рыцарь подевался». Я спрашиваю: куда? Она говорит: «Дело в том, что он влюбился в эту принцессу, — а у Театра Вахтангова стоит фонтан «Принцесса Турандот», — он влюбился, спустился вниз, купил ей украшения, а она не приняла подарок. Поэтому рыцарь расстроился и ушёл». Это же прелесть! Я теперь это всегда рассказываю, такое живое восприятие ребёнком Москвы с её историей.

— А сколько времени нужно, чтобы подготовить экскурсию?

— Это зависит от темы. Есть такие, по которым огромное написано количество литературы, и здесь нужно просто отобрать то, что тебе интересно. Есть темы, которые требуют серьёзной подготовки, может быть, даже запросов, встреч с какими-то людьми, которые владеют информацией по тому или иному району. Интересные вещи рассказывают сами жители. Это всегда большой труд.

Подбор материала — один из самых волнующих моментов, и тут важно себя контролировать. Ты ищешь, читаешь, и это так увлекает, что ты можешь к трём часам ночи оказаться где-нибудь вообще на другом конце Москвы. Потому что, когда готовишь материал, один факт цепляется за другой: а вот фамилия проскочила, а не уточнить ли… Это очень сложно, но ещё сложнее что-то выбрать, когда ты собрал огромное количество материала и понимаешь, что всё рассказать невозможно, — всегда очень жалко убирать часть информации.

Затем наступает ещё один очень важный момент: ты должен связать все объекты… Понятно, если экскурсия тематическая, например наша «Москва посольская», тогда всё более или менее понятно. А если это экскурсия по улице и там абсолютно разнородные здания, абсолютно разные истории, но ты должен их каким-то образом соединить между собой, должна получиться история.

У меня была замечательная экскурсия, я вела её по Волхонке, и одна из экскурсанток как интеллигентный человек меня заранее предупредила, что ей нужно забирать ребёнка из детского сада, поэтому она через 50 минут тихо по-английски уйдёт. И я веду экскурсию и понимаю, что прошло уже 50 минут, час прошёл, а женщина всё ещё с нами. И я ей говорю: «Вы меня извините, пожалуйста, но вам, кажется, ребёнка нужно забирать из детского сада». Она говорит: «Вы понимаете, я никак не могу уйти. Вы заканчиваете рассказывать и так цепляете следующим, что мы сейчас дальше увидим, что я никак не могу уйти». Вот это была правильная экскурсия, раз так получилось.

Есть ещё чисто технические моменты, специальные, которые тоже нужно учитывать: как встать правильно, чтобы тебя все слышали, чтобы ты мог реагировать на выражение лица, глаз, чтобы ты видел экскурсантов и при этом не мешал им видеть объекты; как встать, чтобы максимально показать объект; как встать так, чтобы ты мог, не сходя с места, рассказать о нескольких объектах. Когда готовишь экскурсию, на это уходит дополнительное время. Я, например, иду по улице и начинаю, к удивлению прохожих, перебегать с одного места на другое, переходить через улицу, возвращаться обратно, для того чтобы понять, а где мне лучше поставить группу. И здесь надо проявлять фантазию.

Есть ещё много других нюансов. Например, нужно учитывать расположение пешеходных переходов: где они находятся, удобно ли вам переходить с этой стороны на противоположную, чтобы потом не возвращаться на этот переход через другой переход, по маршруту как-то дальше пройти, потому что людям неинтересно по одному и тому же месту туда-обратно ходить. В общем, это очень большая работа на самом деле.

— Давайте попробуем назвать минусы и плюсы вашей профессии.

— Мне задавали этот вопрос на экскурсиях… Но так получается, что минусы превращаются в плюсы. Конечно, это работа, которая требует больших физических нагрузок, потому что нужно много двигаться и в процессе подготовки, и во время экскурсии. А они длятся иногда два-три часа, а иногда шесть-семь.

Погода, которую мы не выбираем, а погоды наши московские не радуют, скажем так, большую часть года. Дальше — то, что ты работаешь всегда, потому что ты должен находиться в теме современной Москвы, знать всё новое, что появляется, новые книги о Москве, новую информацию, новые объекты. Материала такое количество, что ты никогда не сможешь освоить его полностью, но всегда к этому стремишься. В итоге ты постоянно тренируешь свою память, свой ум, ты всегда в движении и постоянно на свежем воздухе.

И ещё люди бывают разные, и ты прилагаешь много усилий, для того чтобы удержать внимание. Когда это получается, я чувствую колоссальный моральный подъём, потому что я отдаю свою энергию людям, а они в ответ — свою. Я после экскурсии всегда чувствую себя эмоционально заряженной. Здесь всё взаимосвязано, и если тебе это нравится, то ты от этого получаешь удовольствие в большей степени.

В городском экскурсионном бюро на сегодня разработано более 80 тем, посвящённых истории и современности Москвы и её знаменитым горожанам.

Как стать гидом Спутника

Спутник — это свободная интернет-площадка для экскурсий и мастер-классов. Здесь вы можете рассказать о том, что знаете и умеете, и продать это. Спутник работает как магазин, где витрина — это страница сайта, а товар — это описание каждой экскурсии и мастер-класса. И главное, что их продавец — это вы сами. 

Мы лишь помогаем найти покупателей вашей экскурсии и берем за это комиссию в размере 20%.

Как начать работать со Спутником?

• Если вы экскурсовод с опытом.

Наверняка, у вас уже есть готовые маршруты экскурсий, их названия и описания. Добавить экскурсию в этом случае очень просто. Регистрируйтесь на сайте и добавляйте ваше предложение. Инструкцию, как добавить свою экскурсию на Спутник, вы найдете по ↑ссылке.

После того, как вы нажмете кнопку «Отправить на модерацию», мы увидим добавленное вами описание и свяжемся с вами для дальнейшей редакторской работы над ним. Если все пройдет успешно, то ваша экскурсия будет быстро опубликована на сайте и доступна для бронирования.

Если экскурсия долго не проходит модерацию, проверьте ее по нашему ↑чек-листу и напишите нам на почту [email protected].

• Если у вас нет опыта проведения экскурсий.

Наша платформа подходит не только гидам со стажем, но и новичкам. Для начала вам нужно придумать идею и маршрут экскурсии. Работайте от своих интересов, образования и возможностей. Подумайте, что вы можете предложить действительно оригинального. Подумайте, чем известен ваш город. Не повторяйте экскурсии других экскурсоводов Спутника в вашем городе. Их не будут покупать.

Чтобы вдохновиться, посмотрите ассортимент экскурсий в других городах — возможно, что-то наведет вас на интересную идею для маршрута. Посмотрите, какие запросы оставляют туристы в поисковиках для вашего города. Это можно сделать через сервис Яндекс ВордСтат.Как только идея готова и маршрут придуман, начните детальную проработку маршрута. Для этого придется выйти в поле — на маршрут. Советы Спутника о том, что стоит учесть на этом этапе, можно найти здесь.Когда маршрут готов — можно добавлять экскурсию на Спутник. Инструкцию вы найдете по ↑ссылке. После добавления проверьте экскурсию по нашему ↑чек-листу. Убедитесь, что хорошо проработали описание. Это ускорит публикацию вашего предложения. Обязательно придумайте хороший говорящий о теме вашей экскурсии заголовок. И выберите красивую фотографию, которая бы вызывала желание пойти на вашу экскурсию или мастер-класс.Теперь пришло время отработать маршрут на друзьях и знакомых. Проведите несколько экскурсий бесплатно или за донейшн, чтобы почувствовать себя увереннее перед аудиторией и отработать все пробелы. ↑Здесь мы собрали советы для гидов-новичков. Прочитайте их перед выходом на вашу первую экскурсию.

Теперь вы знаете о том, как составить экскурсию и разместить ее на площадке.

Желаем вам успехов и новых идей!

Экскурсии и регулярные экскурсии

Закон о национальном законодательстве 2010 года об услугах образования и ухода (национальный закон) и Национальные правила об услугах образования и ухода 2011 года (национальные правила) предписывают ряд требований в отношении услуг по образованию и уходу, а также дневного ухода за семьей педагоги, когда они берут детей за пределы службы образования и ухода, семейного детского сада или утвержденного семейного детского сада в рамках экскурсии.

На этой странице

Экскурсии, включая регулярные экскурсии, предоставляют детям ценные возможности для знакомства с более широким сообществом и расширения образовательной программы.Однако утвержденные поставщики должны помнить о дополнительных рисках, которые могут присутствовать. Экскурсии должны проводиться таким образом, чтобы:

• обеспечивать безопасность, здоровье и благополучие детей, получающих образование и заботу о которых осуществляется службой (раздел 167).
• удовлетворяет образовательные и развивающие потребности детей, получающих образование и заботу. службой (раздел 51).

Информацию и определения экскурсий см. В положении 4 Закона о национальном законодательстве 2010 года об услугах по образованию и уходу (национальный закон).

Особенности экскурсий

В дополнение к особым требованиям Государственного регламента по отбору детей на экскурсии, всегда должны соблюдаться важные требования Национального закона. Национальный закон требует, чтобы утвержденный поставщик услуг образования и ухода обеспечил, чтобы:

• все дети, получающие образование и находящиеся под присмотром службы, находились под надлежащим надзором в любое время, когда дети находятся под опекой службы (раздел 165).
• принимаются все разумные меры предосторожности для защиты детей, получающих образование и заботу о которых осуществляется службой, от любого вреда или опасности, которая может привести к травмам (раздел 167)
• соответствующее количество воспитателей, обучающих детей и обеспечивающих уход за ними, не меньше установленного для этой цели (раздел 169).
• не должно быть превышено максимальное количество утвержденных мест для детей, которые могут получить образование и о которых может быть предоставлен уход в любое время (раздел 52 (g)). Это означает, что служба должна будет учитывать всех детей, которые обучаются и о которых заботится служба в любое время, включая детей в учреждениях образования и ухода, а также тех, кто находится на экскурсии.

Политики и процедуры

Служба должна иметь действующие политики и процедуры в отношении экскурсий (положение 168 (2) (g)), включая процедуры, соответствующие требованиям для проведения оценки рисков и получения разрешения на экскурсии, изложенные в правила с 100 по 102.

Политика и процедуры должны соблюдаться, быть доступными для всех преподавателей, сотрудников и волонтеров и быть доступными для проверки в службе по запросу (положение 171).

Службы должны обеспечивать, чтобы эти политики и процедуры включали в себя стратегии мониторинга и учета детей на экскурсиях, которые включают регулярный мониторинг посещаемости детей, чтобы обеспечить их постоянный учет. Службы должны гарантировать, что присутствие детей всегда сверяется с точным учетом посещаемости.

Семейный дневной уход

Каждый раз, когда воспитатель семейного дневного ухода выводит детей за пределы семейного детского сада или утвержденного семейного детского сада, он должен будет подумать, является ли экскурсия обычной прогулкой. Письменное разрешение должно быть получено до экскурсии от родителя или другого лица, уполномоченного разрешить вывоз ребенка за пределы семейного детского сада или утвержденного места.

Дети, которые получают образование и заботятся о воспитателях семейного дневного ухода, не должны получать образование и уход за ними со стороны любого другого лица в семейном детском доме или в утвержденном месте, если они не являются воспитателем семейного дневного ухода или утвержденным помощником по семейному дневному уходу.

Утвержденный поставщик может утвердить помощника воспитателя семейного дневного ухода за помощью при определенных обстоятельствах. Письменное согласие на использование помощника воспитателя семейного дневного ухода в этих обстоятельствах должно быть предоставлено утвержденному воспитателю родителем каждого ребенка, воспитываемого и опекаемого воспитателем семейного дневного ухода (положение 144).

С одобрения утвержденного поставщика, помощник воспитателя семейного дневного ухода может стоять на месте в качестве воспитателя семейного дневного ухода:

• для перевозки детей между семейным детским садом или местом, в школу, другое учебное заведение и услуги по уходу или услуги по уходу за детьми, или детский дом
• в экстренных ситуациях, в том числе когда воспитателю семейного дневного ухода требуется срочная медицинская помощь или лечение
• , чтобы дать возможность воспитателю семейного дневного ухода посетить прием (кроме обычного приема) в непредвиденные или исключительные обстоятельства, если срок отсутствия составляет менее 4 часов; и утвержденный поставщик одобрил это отсутствие; и уведомление об этом отсутствии было направлено родителям ребенка.

Помощники воспитателя дневного ухода за детьми также могут помогать воспитателям дневного ухода за детьми, в то время как педагоги дневного ухода за детьми обучают детей и заботятся о них в рамках службы дневного ухода за детьми.

Разрешение на экскурсии

Запрещается брать ребенка на экскурсию за пределами образовательной и воспитательной службы, семейного дневного стационара или семейного детского сада без письменного разрешения от родителя ребенка или другого лица, указанного в записи о зачислении ребенка. как имеющий право разрешать вывоз ребенка за пределы помещения для воспитания и ухода.

В разрешении должно быть указано:

• имя ребенка
• причина, по которой ребенка следует вывести за пределы помещения
• дата, когда ребенок должен быть взят на экскурсию
• описание предполагаемого пункта назначения для экскурсии
• метод транспорт, который будет использоваться для экскурсии
• Предлагаемые мероприятия, которые будет выполнять ребенок во время экскурсии
• Период, когда ребенок будет отсутствовать в помещении
• предполагаемое количество детей, которые будут посещать экскурсию
• ожидаемое соотношение воспитателей к ожидаемое количество детей, посещающих экскурсию
• предполагаемое количество сотрудников и любых других взрослых, которые будут сопровождать и наблюдать за детьми на экскурсии
• , что оценка рисков подготовлена ​​и доступна в службе (положение 102 (4) ).

Разрешение на регулярную экскурсию

Если экскурсия является регулярной, разрешение необходимо получать один раз в 12 месяцев (правило 102 (5)). Однако было бы желательно получать разрешение в этих обстоятельствах более регулярно.

Разрешения на экскурсии должны храниться в записи о зачислении на каждого ребенка, зачисленного в службу образования и ухода (положение 161 (1) (b)), и в записи о зачислении на каждого ребенка, получившего образование и воспитание у воспитателя семейного дневного ухода (правило 161 (2) (b)).

Оценка риска

Национальные правила требуют, чтобы оценка риска была завершена до запроса разрешения на экскурсию (правило 100). Ребенок, получающий образование и заботу которого осуществляется службой, не может быть взят на экскурсию за пределами службы, места проживания воспитателя семейного дневного ухода или утвержденного места семейного дневного ухода за детьми, если не было предоставлено письменное разрешение (правило 102).

Целью оценки риска является выявление возможных рисков причинения вреда детям до экскурсии, чтобы гарантировать минимизацию или предотвращение рисков для здоровья, безопасности и благополучия детей, когда вы забираете детей за пределы службы образования и ухода, семейного дневного ухода за детьми. или семейный детский сад.Оценка риска должна включать стратегии минимизации выявленных рисков и управления ими (положение 101).

Принимая детей за пределы образовательной и опекой службы, семейного детского сада или семейного детского сада, на каждом этапе экскурсии необходимо учитывать каждый аспект окружающей среды, чтобы убедиться, что риски были идентифицированы и устранены. При оценке рисков необходимо учитывать:

• предлагаемый маршрут и место назначения для экскурсии
• любые водные препятствия
• любые риски, связанные с водными видами спорта
• способ транспортировки к предполагаемому месту назначения и обратно
• количество взрослых и детей, вовлеченных в экскурсия
• с учетом связанных рисков, количества преподавателей или других ответственных взрослых, которые могут осуществлять наблюдение, и того, требуются ли взрослые со специальными навыками для обеспечения безопасности детей
• предлагаемые мероприятия
• предлагаемая продолжительность экскурсии
• пунктов что стоит взять с собой на экскурсию.

Оценка риска должна также включать стратегии учета всех детей на экскурсии, особенно во время переходного периода, например, обеспечение того, чтобы все дети были доставлены к месту назначения и были возвращены в службу по завершении экскурсии.

Проведение оценки рисков для регулярной экскурсии

Оценка риска не требуется для регулярной экскурсии, если оценка риска проводилась не более чем за 12 месяцев до начала экскурсии.Следует также учитывать, изменились ли обстоятельства регулярной прогулки с тех пор, как была завершена эта оценка риска (правило 100 (4)).

Оценка рисков

После того, как риски были идентифицированы, утвержденный поставщик услуг должен классифицировать риски как высокие, средние или низкие, а затем решить, как следует управлять выявленными рисками. Некоторые риски можно устранить или разработать стратегии, снижающие подверженность детей риску.

Многие потенциальные риски можно снизить, увеличив количество воспитателей и / или взрослых, сопровождающих и наблюдающих за детьми во время экскурсии.

Важно окончательно проверить риски перед отъездом на обычную прогулку или экскурсию. Экстремальные погодные условия или другие неожиданные события могут повысить уровень риска и могут потребовать пересмотра решения о продолжении экскурсии.

Надлежащий присмотр

Все экскурсии должны проводиться таким образом, чтобы обеспечить здоровье, безопасность и благополучие детей. Это означает, что детей сопровождает достаточное количество педагогов и, при необходимости, других ответственных взрослых.

Как правило, соотношение учителей и детей должно быть выше предписанного, чтобы обеспечить надлежащий присмотр во время экскурсии. В зависимости от требований к надзору за экскурсией, педагоги обычно будут иметь с собой других сотрудников и / или других ответственных взрослых, чтобы обеспечить постоянный надзор за детьми.

Присмотр не ограничивается детьми. Это также включает наблюдение за ответственными взрослыми, которые помогают с экскурсией.Количество преподавателей должно быть достаточным для наблюдения за всеми ответственными взрослыми, которые добровольно участвуют в экскурсии.

Укомплектование персоналом

Соотношение количества воспитателей и детей должно соблюдаться, когда дети получают образование и заботятся о них (раздел 169). Это означает поддержание соотношения количества воспитателей и детей для общего числа детей, получающих образование и воспитание в рамках данной службы. Чтобы быть включенными в соотношение учителей и детей, педагоги должны работать непосредственно с детьми (положение 122).Кроме того, должны быть выполнены квалификационные требования к педагогам (положение 126-7).

Педагог по семейному дневному уходу не должен обучать и заботиться о более чем семи детях в семейном дневном доме или в утвержденном семейном дневном учреждении одновременно (правило 124). Для получения дополнительной информации см .: Семейный дневной уход

Необходимо учитывать количество педагогов, имеющих необходимую квалификацию по оказанию первой помощи, а также количество педагогов, необходимых для обучения и ухода за детьми, которые остаются на службе.

Если группа детей отправляется на экскурсию, в то время как некоторое количество детей остается на службе, по крайней мере, один педагог, имеющий следующую квалификацию, должен присутствовать как на экскурсии, так и на службе, где дети получают образование и уход. для, и должны быть немедленно доступны в чрезвычайной ситуации. Минимум:

• сотрудник или один назначенный руководитель службы, имеющий текущую утвержденную квалификацию по оказанию первой помощи
• сотрудник службы или один назначенный руководитель службы, прошедший текущее утвержденное обучение управлению анафилаксией
• сотрудник или один назначенный руководитель службы, прошедшей утвержденную подготовку по ведению неотложной помощи при астме (правило 136 (1)).

Также важно, чтобы все преподаватели или ответственные взрослые, посещающие экскурсию, были осведомлены о политике и процедурах службы, в которых изложены инструкции о том, что необходимо делать в случае чрезвычайной ситуации (правило 97 (a)), и знали оценки рисков на экскурсию.

Семейные дневные службы по уходу также должны помнить о своих обязанностях в отношении количества детей, которые могут получать образование и заботиться о них одновременно (положение 124).

Планирование экскурсий

Факторы, которые необходимо учитывать при планировании экскурсии, включают образовательную программу, поведение детей и любые индивидуальные потребности, возраст детей, количество детей, предполагаемую продолжительность экскурсии, возможности дети, способ передвижения, любой контакт с водой, несчастные случаи и доступ к туалетам и средствам для смены подгузников.

Наиболее важным является требование обеспечения постоянного надзора.

Необходимая степень планирования зависит от характера экскурсии, уровня риска и участвующих детей и взрослых. Для экскурсий, включая регулярные прогулки, которые были запланированы и проведены ранее, может потребоваться пересмотр и корректировка предыдущих оценок рисков.

Следует рассмотреть возможность посещения предлагаемого места экскурсии, где можно будет собрать информацию о наличии туалетов, мытья рук, питьевых и затененных мест, включая адекватное покрытие мобильной связи и доступ к службам экстренной помощи.

Образовательная программа

При планировании экскурсии воспитатели и воспитатели семейных детских садов должны учитывать, как экскурсия поддерживает образовательную программу и способствует достижению результатов, указанных для каждого ребенка (положение 73 (2)).

Требования к туалетам, умывальникам, продуктам питания и напиткам

При планировании экскурсии необходимо учитывать, как долго дети будут находиться вдали от места обслуживания, семейного детского сада или места семейного дневного ухода за детьми.Если потребуются туалеты, педагоги должны обеспечить наличие адекватных туалетов, умывальников и сушилок для безопасного использования детьми (правило 109).

Педагоги должны обеспечить детям доступ к безопасной питьевой воде и предложить им соответствующую еду и напитки во время экскурсии (правило 78).

При обращении, приготовлении и хранении пищевых продуктов должны соблюдаться соответствующие санитарно-гигиенические меры, чтобы минимизировать риски для детей (положение 77).

Предметы для экскурсии

Когда детей забирают из службы, семейного детского сада или семейного детского сада на экскурсию, вместе с педагогами необходимо взять с собой следующие предметы:

• соответствующее количество должным образом оснащенных средств первой помощи комплекты (правило 89)
• рабочий мобильный телефон с соответствующей телефонной сетью (правило 98)
• контактная информация любого лица, которое должно быть уведомлено о любом происшествии, травме, травме или заболевании с участием ребенка и зарегистрированного практикующего врача ребенка или медицинское обслуживание (правило 162)
• предметы, соответствующие условиям экскурсии, такие как солнцезащитный крем и головные уборы.

Удовлетворение медицинских потребностей детей

Медицинские потребности детей необходимо решать во время экскурсии. Это может включать в себя требования по применению лекарств. Если ребенок, посещающий экскурсию, имеет особую медицинскую потребность, аллергию или соответствующее заболевание, оценка риска должна учитывать необходимость удовлетворения медицинских потребностей ребенка (правило 160 (3)).

Разработка оценки риска

Есть много способов составить план экскурсии, который включает оценку риска.Утвержденный провайдер должен будет разработать такой, который будет работать для педагогов, ответственных взрослых и детей, принимающих участие в экскурсии.

Укажите цель экскурсии.

Определите, как экскурсия вписывается в образовательную программу для детей.

Укажите продолжительность экскурсии.

Укажите, как долго дети будут находиться вдали от места обслуживания, семейного детского сада или семейного детского сада или любого другого места. соображения относительно продолжительности экскурсии.

Перечислите мероприятия экскурсии

Перечислите мероприятия экскурсии, разбив их на части.Например, оставление службы, семейный детский сад или семейный детский сад, поездка на место, окружающая среда в этом месте, каждое действие, которое будет выполняться в этом месте, требования к еде и напиткам и возвращение к службе, семейный день резиденция или место для ухода.

Определите риски и опасности

Определите, какие риски, опасности и другие факторы могут присутствовать на каждом этапе экскурсии. Это может потребовать от преподавателей выезда на место перед экскурсией для выявления любых рисков и опасностей.Помните о таких вопросах, как способ передвижения, оборудование, которое будет использоваться, и окружающая среда. Учитывайте индивидуальные потребности детей, включая любые медицинские потребности и любые потребности в поведенческой или эмоциональной поддержке. * Определение количества взрослых, которые будут необходимы для наблюдения за детьми, будет важным фактором в управлении выявленными рисками.

Оцените уровень риска и примите меры предосторожности

После того, как вы определили риски, вам нужно будет классифицировать риски как высокие, средние или низкие.Затем вам нужно решить, как управлять каждым риском. Возможно, вы сможете полностью устранить риск или снизить подверженность детей риску. Иногда после завершения оценки рисков вы можете решить, что риски для детей слишком высоки для проведения экскурсии.

Запишите свои выводы

Задокументируйте, что вы обнаружили и что собираетесь делать с каждым из выявленных рисков, чтобы обеспечить принятие мер предосторожности для защиты детей, получающих образование и заботу о которых осуществляется службой, от вреда или опасности, которая может привести к травмам. .

Реализуйте любые планы, которые у вас есть, по снижению или устранению риска.

Если есть возможность устранить или уменьшить любые риски или опасности, сделайте это до экскурсии.

Сообщите о своих планах

Сообщите о своих планах всем педагогам, другому персоналу и другим ответственным взрослым, участвующим в экскурсии, а также родителям и опекунам вовлеченных детей.

Следите за своими планами и просматривайте их

Всегда проверяйте эффективность своих планов. Следите за ними и при необходимости исправляйте их во время экскурсии.

Сообщите о своих планах

Службы должны обеспечить, чтобы оценка рисков включала стратегии наблюдения и учета детей на экскурсиях, чтобы обеспечить постоянный учет детей. Службы должны гарантировать, что присутствие детей всегда сверяется с точным учетом посещаемости.

5 лучших советов при планировании экскурсии

Даже самому опытному учителю время от времени нужно напоминать о себе при планировании идеальной школьной экскурсии.

1.Подумайте, что вы хотите, чтобы ваши ученики получили от их посещения

Ваша поездка может быть связана с единицей работы, которую вы выполняете в классе, или с общей концепцией, которую вы преподаете в течение года. В любом случае учащимся необходимо установить значимые связи с миром за пределами своей классной комнаты. В большинстве школьных экскурсионных заведений есть распечатки, в которых их образовательные программы увязываются с учебным планом. Это поможет вам установить связь с вашими программами и результатами обучения ваших учеников (они также будут хорошо выглядеть, если вы отдадите их своему принципу).Вот ссылка на наши ресурсы для учителей!

2. Не пихай!

Каким бы увлекательным ни был ваш день, наполненный образовательными приключениями для ваших учеников, помните, что вам нужно получать удовольствие от дня вне класса. Вы не хотите прыгать с одного места на другое, не останавливаясь, чтобы впитать те фантастические моменты обучения, которые возникают из ниоткуда, пока вы исследуете окружающий мир. Старайтесь делать приличный перерыв между обязательствами.

3. Проверить! Проверьте и дважды проверьте!

Убедитесь, что у вас все организовано для вашего выходного дня. Независимо от того, сколько раз вы это делали, не помешает еще раз проверить. Есть ли у вас списки классов, отправленные подтверждения бронирования, расписание, расписание автобусов, аптечка, заметки о разрешении, контактная информация, головные уборы, обеды, экскурсионные сумки, бутылки с водой, рабочие листы, карандаши…? Список можно продолжать до бесконечности, прежде чем вы даже начнете думать о себе! Организованность — главный приоритет для успешной экскурсии, поэтому убедитесь, что вы проверили и дважды проверили этот список.

4. Закон

Обязательно ознакомьтесь с правилами и ожиданиями учащихся, пока они находятся на экскурсии. Обучайте и моделируйте соответствующее поведение и убедитесь, что учащиеся понимают, чего от них ждут. Обсудите, что будет происходить в течение дня, чтобы не было сюрпризов и чтобы все ученики знали, что и когда что-то будет происходить. Ролевая игра о том, что делать, если кто-то поступает неправильно, — отличный способ привлечь студентов.
Пока вы отсутствуете, убедитесь, что вы придерживаетесь своих правил! Если вы сказали учащимся, что определенное поведение повлечет за собой последствия, обязательно выполните их!

5. Удачи!

Экскурсии предназначены не только для студентов, но и для учителей, поэтому используйте их максимально эффективно, когда вы находитесь вне класса. Воспользуйтесь этими уникальными возможностями обучения и наладьте отношения со своими учениками. Речь идет о том, чтобы приятно провести время вдали от школы и получить реальный жизненный опыт.Независимо от того, находятся ли ваши ученики в подготовительной школе или в 12-м классе, всегда интересно выйти за пределы классной комнаты и исследовать окружающий мир!

Если вам нужна помощь в планировании следующей экскурсии на Eureka Skydeck, пожалуйста, свяжитесь с нашим координатором по образованию.

Алекс Пакульски
[email protected]
03 9693 8810

Связанный тег: Школьные экскурсии.

Для учителей — Руководство по планированию поездок до и после поездки

Для учителей — Руководство по планированию поездок до и после

Экскурсии расширяют возможности обучения детей за счет активных практических занятий опыт работы с богатыми ресурсами местного сообщества.Увеличение количества выездов на места знание и понимание студентом предмета и добавление реализма в тему учебы.

Хорошее планирование должно предшествовать экскурсиям. Пристальное внимание следует отдаваться под выбор поездки, предварительную подготовку, саму поездку, соответствующий наблюдение и оценка. При рассмотрении вопроса о производственной поездке учителям рекомендуется: сначала проконсультироваться со своим администратором относительно существующих правил школьного совета и следуйте этим рекомендуемым процедурам.

Выбор отключения

1. Определить обоснование, цели и план оценки на местах поездка.
2. Выберите сайт для посещения. Свяжитесь с координатором по обучению для сайт и укажите дату и время. Получите пакет предрейсовой информации. если таковой имеется. Запишите адреса, направления, контактные лица, телефон номера, адреса электронной почты и т. д.
3. Проведите предварительный визит, чтобы ознакомиться с основными функциями производственная практика. Покупка открыток и постеров. Делайте цифровые фотографии, чтобы поделитесь со студентами до визита.Изучите выставки, которые вы планируете посетить, чтобы получить идеи для мероприятий перед экскурсией.

Планирование логистики

1. Подать заявку на административное одобрение от заведующего отделом, учебная программа администратор или директор здания
2. Заявка на бронирование автобусного транспорта
3. Приготовление еды или обеда, если необходимо
4. Разработать расписание на день
5. Аранжировка спецтехники — принадлежности, пленка, видеокамера, цифровая камера
6. Приготовьте бирки с именами для учеников и сопровождающих
7. Сбор денег на входной билет
8. Составьте письмо с разрешением для родителей, включая
   • Дата и место проведения экскурсии и транспортировки
   • Образовательная цель экскурсии
   • Обеспечение для студентов с особыми потребностями
   • Стоимость
   • Одежда для путешествия
   • Обеды
   • Требуются деньги
   • График поездки
   • Потребуются ли ребенку прописанные лекарства
   • Подпись родителя
9. Отправьте письмо родителям или включите в информационный бюллетень класса запрос на помогать в качестве сопровождающих, сообщать о назначенных обязанностях / ответственности, проверять поле цели поездки, а также список мероприятий и график.
10. Обеспечьте альтернативные условия для учеников, которые не будут поездка.
11. Сообщите персоналу кафетерия, если студенты будут отсутствовать в обеденный перерыв.
12. Отправьте список студентов, которые будут посещать производственную практику, другим учителя, если это повлияет на их расписание.
13. Соберите деньги на поездку и положите их на счет вашей школы. При необходимости отправьте аванс на место проведения экскурсии.
14. Создайте список всех имен учащихся и домашних телефонов для использования в чрезвычайная ситуация.

Подготовка студентов к поездке

1. Обсудите цель поездки и ее связь с текущим единица исследования.
2. Ознакомить с навыками визуального наблюдения. Пусть учащиеся подробно опишут обычные предметы, такие как скрепка, кисть, прищепка или расческа, своим одноклассникам.
3. Расскажите о словарных словах, которые будут использоваться доцентами во время экскурсии.
4. Покажите фотографии или плакаты места проведения экскурсий или связанных с экспонатами что будет просмотрено.
5. Назначьте учащимся роли «специалистов» в одном аспекте темы. что они будут учиться во время производственной поездки. Студенты могут быть сгруппированы в различных предметных областях, связанных с темой производственной поездки для исследования (например, история, искусство, религия, наука, окружающая среда и т. д.).
6. Изучите веб-сайт места, которое вы собираетесь посетить.
7. В классе проведите мозговой штурм и обсудите стандарты поведения во время поездки. предложил потратить деньги, планы на обед, подходящую одежду для поездка, включая снаряжение для дождливой погоды.
8. Обсудите со студентами, как задавать хорошие вопросы, и придумайте список открытые вопросы для наблюдения для сбора информации во время посещения. Записывать вопросы на диаграммной бумаге или в студенческих экскурсионных журналах.
9. Просмотрите график производственной практики.

Окончательное планирование

Проверьте все разрешения за день до экскурсии.

Проведение поездки

В день поездки:

• Раздать бирки с именами
• Разделите класс на малые группы и назначьте сопровождающих в группы
• Назначьте каждому студенту партнера
• Поместите список класса и формы для экстренных случаев учащихся в папку
• Закрепите мобильный телефон, если возможно
• Взять с собой аптечку
• Провести инвентаризацию продуктов питания, специального оборудования и других необходимых принадлежностей. на конкретную производственную практику

Действия, которые будут происходить во время производственной поездки

Планируйте занятия, которые позволят учащимся работать в одиночку, в парах или небольших группах.Действия могут включать:

• Приключенческая игра «Путешествие в мир …»
• Тайна с подсказками
• Эскизные страницы с частичными рисунками предметов, найденных в экспонатах для ученики должны завершить рисунки на основе своих наблюдений
• Глазки в плотной бумаге — вырезайте круглые отверстия разного размера в строительстве бумаги и попросите учащихся просмотреть часть выставки через глазки. Попросите их описать то, что они видят, что они замечают сейчас, когда пропустили раньше, и как их перспектива меняется с каждым новым видом
• Полевые тетради для записи ответов на подготовленные вопросы по подсказкам
• Открытки, нарисованные от руки, которые нужно написать ближе к концу тура, в котором будут подведены итоги. экскурсия визит

Предоставьте студентам время для наблюдения, вопросов и записи ключевых слов, идеи и фразы в виде дневниковых записей в своей полевой книге после просмотра каждого экспонат

Задавайте уточняющие вопросы, пока студенты проводят наблюдения и слушают презентации.

• Чем эти два объекта отличаются друг от друга?
• Какие подсказки дает этот артефакт о…
• Как эти два объекта связаны друг с другом?
• Если бы вы могли изменить что-то на этой выставке, что бы это было?
• Представьте, что вы в будущем археолог, наблюдающий за этим объектом. Что бы вы могли сделать о культуре прошлого?
• Раскройте заголовок или имя этого объекта в подробный заголовок (предложение или абзац) в вашей полевой книге.
• Опишите обстановку, в которой вы могли найти этот объект.
• Какой объект будет иметь наибольшую ценность через сто лет? Почему?
• Перечислите предметы в порядке экспонирования рассказа, который они рассказывают, или полезности.
• Для изготовления какого объекта потребовалось больше всего времени и усилий?
• Представьте, что вы персонаж этой выставки. Расскажите нам как можно больше о вашей жизни.
• Что этот объект говорит нам об отношении человека?..?

Запланируйте определенный сегмент экскурсии для охоты за мусором, где учащиеся ищут определенные предметы и записывают их в свою Полевую книжку или на листе наблюдения.

Предоставьте студентам время для работы над вопросами по написанию полевого журнала, описывая любимые показы или зарисовки артефактов, построек, пейзажей и т. д. Если они не могут завершить свои наброски, предложите им пометить их на будущее. доработка по цвету, деталям и т. д.

Предоставьте студентам время для использования (магнитофон, видеокамера, цифровая камера) для записи важных просмотренных / услышанных ресурсов.

Опрос: синяя лента — ваш выбор
После внимательного осмотра экспоната попросите учащихся обсудить его. и проголосовать за артефакт, произведение искусства, которое они считают самым ценным часть выставки, которую они просмотрели. Затем попросите студентов записать одно предложение в их Полевая книга, описывающая, почему они считали, что этот объект имеет ключевое значение.

Мероприятия после поездки

Подобно тому, как качественное предварительное планирование важно для успеха производственной поездки, планирование для соответствующих последующих мероприятий будет способствовать обучению студентов и умножать ценность практического опыта вне класса. Следующие мероприятия предоставить общее руководство при планировании занятий в классе после производственной поездки.

• Дайте студентам время поделиться общими наблюдениями и реакциями на экскурсии опыт
• Поделитесь конкретными заданиями, выполненными учащимися во время производственной поездки.
• Создайте доску объявлений в классе, на которой будут показаны разработанные или собранные материалы. во время производственной поездки.
• Создание классного музея, который копирует и расширяет дисплеи учащихся наблюдал во время производственной поездки. Например, если в поездке участвовало искусство музей, создать классный художественный музей, содержащий работы учащихся.
• Свяжите экскурсии с несколькими учебными направлениями. Например, студенты может составить словарный запас на основе наблюдений за поездкой; поле записи наблюдения за поездкой в ​​аудиторном журнале; полные математические задачи, связанные с фактическое планирование бюджета экскурсии; и т.п.
• Делитесь и оценивайте задания / действия учащихся из Полевого журнала.
• Попросите класс составить и отправить благодарственные письма на место проведения экскурсий. хозяин, сопровождающие, школьные администраторы и другие лица, которые поддержали экскурсия. Включите любимые предметы или особую информацию, полученную во время производственная практика.
• Создайте краткий новостной репортаж о том, что произошло во время экскурсии. Публиковать поездка через статью в местной газете, школьную доску объявлений, поездку презентация на родительский вечер или веб-страница класса.

Оценка поездки

Заполните «Дневник учителя» о поездке. Это будет послужит хорошим ориентиром для будущих экскурсий.

• В чем уникальная образовательная ценность этой экскурсии?
• Соответствовали ли учащиеся целям / ожиданиям?
• Было ли достаточно времени?
• Был ли адекватный персонал и надзор со стороны взрослых?
• Что можно было бы сделать иначе, чтобы сделать это еще лучше в будущее?
• Какие особенности следует выделить в следующий раз?
• Какие особые проблемы следует решать в будущем?
• Что улучшит посещение этого сайта в будущем?

Поделитесь оценкой со студентами, волонтерами, хозяевами экскурсии сайта и школьной администрации.

Образовательная ценность экскурсий

Хрустальные мосты; Музей американского искусства «Хрустальные мосты»; Школьный тур © 2013 Стивен Айронсайд / Ironside Photography
Бо Бартлетт — «Коробка» — 2002 • Масло на льняной ткани • 82 x 100 — Фотограф Карен Мауч

---

Школьная производственная практика имеет долгую историю в американском государственном образовании. На протяжении десятилетий студенты загружались в желтые автобусы, чтобы посетить различные культурные учреждения, включая художественные, естественнонаучные и научные музеи, а также театры, зоопарки и исторические места.Школы с радостью несли расходы и сбои в организации экскурсий, потому что они рассматривали этот опыт как центральный для своей образовательной миссии: школы существуют не только для того, чтобы дать экономически полезные навыки счета и грамотности, но и для того, чтобы воспитывать цивилизованных молодых мужчин и женщин, которые оценили искусство и культура. Более обеспеченные семьи могут брать своих детей в эти культурные учреждения в неурочное время, но менее обеспеченные учащиеся имеют меньше шансов получить такой опыт, если школы не предоставляют их.Во время экскурсий государственные школы считали себя великим уравнителем с точки зрения доступа к нашему культурному наследию.

Сегодня количество экскурсий, обогащающих культурную жизнь, сокращается. Музеи по всей стране сообщают о резком сокращении школьных экскурсий. Например, Филд-музей в Чикаго одно время принимал более 300 000 студентов каждый год. В последнее время их число меньше 200 000. В период с 2002 по 2007 год в художественных организациях Цинциннати посещаемость студентов снизилась на 30 процентов. Опрос Американской ассоциации школьных администраторов показал, что более половины школ отказались от запланированных выездов на места в 2010–2011 годах.

Решение сократить культурно обогащающие экскурсии отражает множество факторов. Финансовое давление вынуждает школы принимать трудные решения о том, как распределять ограниченные ресурсы, а экскурсии все чаще рассматриваются как ненужные излишества. Повышенное внимание к повышению успеваемости учащихся по математике и стандартизированным тестам по чтению может также привести к сокращению школами экскурсий. Некоторые школы считают, что студентам лучше проводить время в классе, готовясь к экзаменам. Когда школы все же организуют экскурсии, они все чаще предпочитают брать учащихся в поездки, чтобы вознаградить их за усердную работу над улучшением результатов тестов, а не для культурного обогащения.Школы водят учащихся в парки развлечений, спортивные мероприятия и кинотеатры, а не в музеи и исторические места. Этот переход от «обогащения» к «вознаграждению» за экскурсии отражается в смене поколений среди учителей в отношении целей этих экскурсий. В ходе опроса, проведенного нами в 2012–2013 годах среди почти 500 учителей Арканзаса, те, кто преподавал не менее 15 лет, значительно чаще полагали, что основная цель производственной поездки — предоставить возможность обучения, в то время как более младшие учителя были с большей вероятностью будет рассматривать основную цель как «получение удовольствия».”

Если в школах принижается значение экскурсий по культурному обогащению, не было ли в результате чего-то потеряно? Удивительно, но у нас относительно мало точных данных о том, как производственные поездки влияют на студентов. Представленное здесь исследование является первым крупномасштабным рандомизированным контрольным испытанием, предназначенным для измерения того, что учащиеся узнают во время школьных экскурсий по художественному музею.

Мы обнаружили, что студенты довольно много учатся. В частности, обогащающие практические занятия способствуют превращению студентов в цивилизованных молодых мужчин и женщин, которые обладают большими знаниями об искусстве, обладают более сильными навыками критического мышления, проявляют повышенное историческое сочувствие, демонстрируют более высокий уровень терпимости и имеют больший вкус к потреблению. искусство и культура.

Дизайн учебных и школьных экскурсий

Открытие в 2011 году Музея американского искусства «Хрустальные мосты» на северо-западе Арканзаса создало возможность для этого исследования. Crystal Bridges — первый крупный художественный музей, построенный в Соединенных Штатах за последние четыре десятилетия, с галереей площадью более 50 000 квадратных футов и пожертвованиями, превышающими 800 миллионов долларов. Часть средств музея направляется на покрытие всех расходов, связанных со школьными экскурсиями.Crystal Bridges возмещает школам стоимость автобусов, обеспечивает бесплатный вход и обед и даже оплачивает расходы на замену учителей, чтобы покрыть расходы на учителей, которые сопровождают учеников в туре.

Поскольку экскурсия в школы полностью бесплатна, а также поскольку Хрустальные мосты были построены в районе, где раньше никогда не было художественного музея, спрос на школьные экскурсии был высоким. Не все школьные группы могли быть размещены сразу. Итак, наша исследовательская группа работала с персоналом Crystal Bridges, чтобы определить места для школьных экскурсий с помощью лотереи.В течение первых двух семестров школьной экскурсионной программы в музей поступило 525 заявок от школьных групп, представляющих 38 347 учеников от детского сада до 12 класса. Мы создали подходящие пары среди групп абитуриентов на основе сходства в классе и других демографических факторов. Идеальной и общей подходящей парой были бы соседние классы в одной школе. Затем мы случайным образом упорядочили совпавшие пары, чтобы определить приоритетность расписания. В каждой паре мы случайным образом назначали, какой кандидат будет в исследуемой группе и получит экскурсию в этом семестре, а кто будет в контрольной группе, и поездка будет отложена.

Мы провели опросы среди 10 912 учеников и 489 учителей в 123 различных школах в среднем через три недели после посещения лечебной группы. Опросы студентов включали несколько вопросов, оценивающих знания об искусстве, а также критерии критического мышления, исторического сочувствия, терпимости и устойчивого интереса к посещению художественных музеев. Некоторые группы были опрошены уже через восемь недель после тура, но не удалось собрать данные после более длительных периодов, потому что каждой контрольной группе был гарантирован тур в течение следующего семестра в качестве награды за сотрудничество.Нет никаких указаний на то, что результаты, представленные ниже, потускнели для групп, опрошенных после более длительных периодов.

Мы также оценили навыки критического мышления студентов, попросив их написать короткое эссе в ответ на картину, которую они раньше не видели. Наконец, мы собрали поведенческий критерий интереса к потреблению искусства, предоставив всем студентам закодированный купон на бесплатное семейное посещение специальной выставки в музее, чтобы увидеть, повысила ли производственная экскурсия вероятность будущих посещений студентов.

Все результаты, представленные ниже, получены на основе регрессионных моделей, которые контролируют уровень обучения и пол учащегося и проводят сравнения внутри каждой согласованной пары, принимая во внимание тот факт, что учащиеся в согласованной паре групп кандидатов, вероятно, будут похожи в том смысле, в каком мы не в состоянии наблюдать. Стандартные тесты валидности подтвердили, что элементы обследования, использованные для создания различных шкал, используемых в качестве результатов, измеряли одни и те же лежащие в основе конструкции.

Вмешательство, которое мы изучали, довольно скромное.Студенты получили часовую экскурсию по музею, в ходе которой они обычно рассматривали и обсуждали пять картин. Некоторые студенты могли свободно бродить по музею после официальной экскурсии, но обычно весь процесс занимал менее половины дня. Учебные материалы были отправлены учителям, которые отправились на экскурсию, но наш опрос учителей показывает, что этим материалам уделялось относительно мало внимания, в среднем не более часа общего времени в классе. Обсуждение каждой картины во время экскурсии было в основном направлено студентами, преподаватели музеев облегчили дискурс и предоставили комментарии, помимо названий работ и художника, и краткое описание только по запросу студентов.Такой формат сейчас является нормой в школьных экскурсиях по художественным музеям. Отвращение к тому, чтобы музейные преподаватели предоставляли информацию о произведениях искусства, отчасти мотивируется прогрессивными теориями образования и убеждением многих специалистов в области музейного образования, что студенты сохраняют очень мало фактической информации из своих экскурсий.

Результаты

Вызов деталей тура. Наше исследование показывает, что студенты действительно сохраняют значительный объем фактической информации из своих туров.Студенты, которые прошли экскурсию по музею, смогли вспомнить подробности картин, которые они видели, по очень высокой оценке. Например, 88 процентов студентов, которые видели картину Истмана Джонсона « В лагере — прядение пряжи» и «Вырезание пряжи », при опросе через несколько недель знали, что на картине изображены аболиционисты, производящие кленовый сироп, чтобы подорвать сахарную промышленность, которая полагалась на рабский труд. Точно так же 82 процента тех, кто видел картину Нормана Роквелла Rosie the Riveter , могли вспомнить, что на картине подчеркивается важность участия женщин в рабочей силе во время Второй мировой войны.Среди студентов, которые видели книгу Томаса Харта Бентона « вспахивает под », 79 процентов вспомнили, что это изображение фермера, уничтожающего свои посевы в рамках программы поддержки цен эпохи Великой депрессии. И 70 процентов студентов, которые видели книгу Ромара Бирдена Sacrifice , могли вспомнить, что она является частью художественного движения Гарлемского Возрождения. Поскольку не было никакой гарантии, что эти факты будут затронуты в ходе обсуждений, проводимых студентами, и поскольку у студентов не было особых причин запоминать эти детали (не было теста или оценки, связанной с экскурсиями), впечатляет то, что они могли вспомнить исторические и социологическая информация с такой высокой скоростью.

Эти результаты предполагают, что искусство может быть важным инструментом для эффективной передачи традиционного академического содержания, но этот анализ не может этого доказать. Работа контрольной группы была едва ли лучше случайности в выявлении фактической информации об этих картинах, но у них никогда не было возможности изучить материал. Высокая скорость запоминания фактической информации студентами, посетившими музей, свидетельствует о том, что экскурсии произвели впечатление. Студенты могли запомнить важные детали того, что они видели и обсуждали.

Критическое мышление. Повлияло ли посещение художественного музея не только на подробности их тура, но и на студентов? Наше исследование показывает, что это так. Например, ученики, случайно назначенные для школьной экскурсии по Хрустальным мостам, позже продемонстрировали явно более сильную способность критически мыслить об искусстве, чем контрольная группа.

В течение первого семестра исследования мы показали всем учащимся с 3-го по 12-й класс картину, которую они раньше не видели: The Box Бо Бартлетта.Затем мы попросили студентов написать короткие эссе в ответ на два вопроса: Как вы думаете, что происходит на этой картине? И что вы видите, что заставляет вас так думать? Это стандартные подсказки, используемые музейными педагогами для обсуждения во время школьных экскурсий.

Мы удалили из эссе всю идентифицирующую информацию и попросили двух кодировщиков оценить композиции, используя критерии оценки критического мышления из семи пунктов, разработанные исследователями из музея Изабеллы Стюарт Гарднер в Бостоне.Этот показатель основан на количестве случаев, когда учащиеся использовали в своих эссе следующее: наблюдение, интерпретацию, оценку, ассоциацию, поиск проблем, сравнение и гибкое мышление. Наша мера критического мышления — это сумма этих семи пунктов. В общей сложности наша исследовательская группа вслепую оценила 3811 эссе. Для 750 из этих эссе два исследователя оценили их независимо. Оценки, которые они присвоили одному и тому же эссе, были очень похожи, что свидетельствует о том, что мы способны измерять критическое мышление об искусстве с высокой степенью надежности между кодировщиками.

Мы выражаем влияние школьной экскурсии по Хрустальным мостам на навыки критического мышления с точки зрения величины эффекта стандартного отклонения. В целом, мы обнаружили, что учащиеся, назначенные лотереей на экскурсию по музею, улучшают свою способность критически относиться к искусству на 9 процентов стандартного отклонения по сравнению с контрольной группой. Польза для обездоленных групп значительно больше (см. Рисунок 1). У сельских учащихся, которые живут в городах с населением менее 10 000 человек, наблюдается повышение навыков критического мышления почти на одну треть стандартного отклонения.У учащихся школ с высоким уровнем бедности (тех, где более 50 процентов учащихся получают бесплатные обеды или обеды по сниженной цене) наблюдается улучшение критического мышления об искусстве на 18 процентов, как и у учащихся из числа меньшинств.

Значительное развитие навыков критического мышления связано с увеличением количества наблюдений, которые студенты делали в своих эссе. Студенты, которые отправились на экскурсию, стали более наблюдательными, замечая и описывая больше деталей на изображении. Наблюдательность и внимание к деталям — важный и очень полезный навык, который студенты приобретают, когда изучают и обсуждают произведения искусства.Требуются дополнительные исследования, чтобы определить, трансформируются ли успехи в критическом мышлении при анализе произведения искусства в улучшение критического мышления по другим, не связанным с искусством предметам.

Историческое сочувствие. Экскурсии по художественным музеям также влияют на ценности студентов. Посещение художественного музея знакомит студентов с разнообразием идей, народов, мест и периодов времени. Этот расширяющийся опыт дает больше признательности и понимания. Мы видим эффект в значительно более высоком уровне исторической эмпатии и толерантности среди учащихся, случайно назначенных на школьный тур по Хрустальным мостам.

Историческое сочувствие — это способность понимать и ценить жизнь людей, которые жили в другом времени и в другом месте. Это основная цель преподавания истории, поскольку она дает учащимся более четкое представление об их времени и месте. Чтобы измерить историческую эмпатию, мы включили в опрос три утверждения, с которыми студенты могли выразить свой уровень согласия или несогласия: 1) Я хорошо понимаю, как думали и чувствовали первые американцы; 2) Представляю, какой была жизнь людей 100 лет назад; и 3) Глядя на картину, на которой изображены люди, я пытаюсь представить, о чем они думают.Мы объединили эти элементы в шкалу, измеряющую историческую эмпатию.

Студенты, которые отправились на экскурсию по Хрустальным мостам, испытывают увеличение исторического сочувствия на 6 процентов от стандартного отклонения. Среди сельских студентов выгода намного больше — 15 процентов от прироста стандартного отклонения. Мы можем проиллюстрировать это преимущество, сосредоточив внимание на одном из пунктов исторической шкалы эмпатии. Когда меня просят согласиться или не согласиться с утверждением: «Я хорошо понимаю, как думали и чувствовали первые американцы», 70 процентов студентов экспериментальной группы выразили согласие по сравнению с 66 процентами контрольной группы.Среди сельских участников 69 процентов студентов экспериментальной группы согласны с этим утверждением по сравнению с 62 процентами контрольной группы. Тот факт, что в «Хрустальных мостах» представлены произведения искусства из разных периодов американской истории, возможно, помог достичь этих успехов в исторической эмпатии.

Допуск. Для измерения толерантности мы включили в опрос четыре утверждения, по которым студенты могли выразить свой уровень согласия или несогласия: 1) Меня беспокоят люди, не согласные с моей точкой зрения; 2) Художникам, чьи работы критикуют Америку, не должно быть позволено выставлять свои работы в художественных музеях; 3) Мне нравится слышать мнения, отличные от моих собственных; и 4) Я думаю, что люди могут иметь разные мнения об одном и том же.Мы объединили эти элементы в шкалу, измеряющую общее влияние тура на толерантность.

В целом, экскурсия по художественному музею увеличивает толерантность учащихся на 7 процентов от стандартного отклонения. Как и в случае с критическим мышлением, польза для учащихся из неблагополучных групп намного больше. Сельские учащиеся, посетившие «Хрустальные мосты», испытывают улучшение переносимости на 13% стандартного отклонения. Для учащихся школ с высоким уровнем бедности размер пособия составляет 9 процентов стандартного отклонения.

Улучшение толерантности у студентов, которые отправились на экскурсию по Хрустальным мостам, можно проиллюстрировать ответами на один из пунктов в пределах шкалы допуска. На вопрос о заявлении: «Художникам, чьи работы критикуют Америку, нельзя позволять выставлять свои работы в художественных музеях», 35 процентов студентов контрольной группы выразили согласие. Но среди студентов, случайно назначенных для школьной экскурсии по художественному музею, только 32 процента согласны с цензурой, критически относящейся к искусству Америки.Среди сельских студентов 34 процента контрольной группы подвергали бы искусство цензуре по сравнению с 30 процентами в экспериментальной группе. В школах с высоким уровнем бедности 37 процентов учеников контрольной группы подверглись цензуре по сравнению с 32 процентами учеников экспериментальной группы. Эти различия не огромны, но и вмешательство тоже. Эти изменения представляют собой реалистичное улучшение толерантности, которое является результатом полдня в художественном музее.

Интерес к художественным музеям. Возможно, самый важный результат школьной экскурсии — это пробуждает ли она у учащихся интерес к возвращению в культурные учреждения в будущем.Если посещение музея помогает улучшить критическое мышление, историческое сочувствие, терпимость и другие результаты, не измеренные в этом исследовании, то эти преимущества усугубятся для студентов, если они будут чаще посещать аналогичные культурные учреждения на протяжении всей своей жизни. Прямые эффекты от одного посещения обязательно скромны и могут не сохраняться, но если школьные экскурсии помогут учащимся стать постоянными посетителями музея, они могут прожить всю жизнь с усиленным критическим мышлением, терпимостью и историческим сочувствием.

Мы измерили, как школьные экскурсии по Хрустальным мостам развивают у учащихся интерес к посещению художественных музеев двумя способами: с помощью элементов опроса и поведенческой оценки. Мы включили в опрос ряд вопросов, предназначенных для оценки интереса студентов:

• Я планирую посещать художественные музеи, когда вырасту.

• Я бы посоветовал своим друзьям посетить художественный музей.

• Интересны походы в художественные музеи.

• Поездки в художественные музеи — это весело.

• Ваш друг хотел бы отправиться на экскурсию в художественный музей?

• Хотели бы вы, чтобы в вашем районе было больше музеев?

• Насколько вы заинтересованы в посещении художественных музеев?

• Если бы ваши друзья или семья хотели пойти в художественный музей, насколько бы вы были заинтересованы в этом?

Интерес к посещению художественных музеев среди студентов, которые посетили музей, на 8 процентов стандартного отклонения выше, чем в рандомизированной контрольной группе.Среди сельских студентов рост намного больше: 22 процента стандартного отклонения. Учащиеся школ с высоким уровнем бедности набирают на 11 процентов стандартного отклонения выше по шкале культурного потребителя, если их случайно назначили для посещения музея. А студенты из числа меньшинств получают 10% стандартного отклонения в своем желании быть потребителями искусства.

В одном из восьми пунктов шкалы потребителей произведений искусства студентам предлагалось выразить степень своего согласия или несогласия с утверждением: «Я бы сказал своим друзьям, что им следует посетить художественный музей.«Из всех студентов, прошедших экскурсию, 70 процентов согласны с этим утверждением по сравнению с 66 процентами в контрольной группе. Среди сельских участников 73 процента студентов экспериментальной группы согласны по сравнению с 63 процентами контрольной группы. В школах с высоким уровнем бедности 74 процента рекомендовали бы художественные музеи своим друзьям по сравнению с 68 процентами в контрольной группе. А среди студентов из числа меньшинств 72 процента тех, кто получил экскурсию, посоветовали бы своим друзьям посетить художественный музей, по сравнению с 67 процентами контрольной группы.Учащиеся, особенно из неблагополучных семей, с большей вероятностью будут положительно относиться к посещению музеев, если они получат школьную экскурсию.

Мы также измерили, будут ли студенты с большей вероятностью посещать Хрустальные мосты в будущем, если они получат школьную экскурсию. Всем студентам, участвовавшим в исследовании в течение первого семестра, включая тех, кто не прошел экскурсию, были предоставлены купоны, по которым им и их семьям был предоставлен бесплатный вход на специальную выставку в Crystal Bridges.Купоны были закодированы, чтобы мы могли определить группу соискателей, к которой принадлежали студенты. У студентов было шесть месяцев после получения купона, чтобы использовать его.

Мы собрали все использованные купоны и смогли подсчитать, сколько взрослых и молодых людей было принято. Хотя студенты из экспериментальной группы получили 49 процентов всех раздаваемых купонов, 58 процентов людей, допущенных на специальную выставку с этими купонами, были из экспериментальной группы. Другими словами, вероятность того, что семьи студентов, получивших экскурсию, вернутся в музей, на 18 процентов выше, чем мы ожидали, если бы их процент использования купонов был таким же, как их доля распределенных купонов.

Это особенно впечатляет, учитывая, что студенты экспериментальной группы недавно посетили музей. Их желание посетить музей могло быть удовлетворено, в то время как контрольной группе могло быть любопытно посетить Кристальные мосты впервые. Несмотря на то, что они недавно были в музее, студенты, получившие школьную экскурсию, возвращались с более высокими показателями. Получение школьного тура развивает вкус к посещению художественных музеев и, возможно, к обмену опытом с другими.

Учащиеся из малообеспеченных семей

Один из закономерностей в наших результатах заключается в том, что преимущества школьного тура обычно намного больше для учащихся из менее обеспеченных слоев населения.Учащиеся из сельских районов и школ с высоким уровнем бедности, а также учащиеся из числа меньшинств обычно показывают прирост в два-три раза больше, чем у всей выборки. Учащиеся из неблагополучных семей, которых по лотерее назначают на школьную экскурсию по художественному музею, добиваются исключительно больших успехов в критическом мышлении, историческом сочувствии, терпимости и становятся потребителями искусства.

Похоже, что чем меньше учащиеся знакомятся с культурно обогащающим опытом, тем больше польза от школьной экскурсии по музею.У нас есть несколько прямых мер в поддержку этого объяснения. Чтобы изолировать эффект от первого посещения музея, мы усекли нашу выборку, чтобы включить только студентов контрольной группы, которые никогда не посещали Хрустальные мосты, и студентов экспериментальной группы, которые посетили впервые во время своего тура. Эффект от этого первого посещения примерно в два раза больше, чем от всей выборки, как и для студентов из неблагополучных семей.

Кроме того, мы провели другую версию нашего опроса среди учащихся от детского сада до второго класса.У очень молодых студентов меньше шансов получить ранее культурно обогащающий опыт. Очень молодые студенты добиваются исключительно больших улучшений в наблюдаемых результатах, точно так же, как студенты из неблагополучных семей и впервые посетители.

Когда мы исследуем эффекты для подгрупп студентов из преуспевающих студентов, мы обычно находим гораздо меньшие или нулевые эффекты. Учащиеся из крупных городов и школ с низким уровнем бедности мало что получают от школьной экскурсии по художественному музею. Если школы не предоставляют этим учащимся культурно обогащающий опыт, их семьи, скорее всего, будут склонны и способны предоставить этот опыт самостоятельно.Но семьи малообеспеченных учащихся с меньшей вероятностью воспользуются своими собственными усилиями, если школы не предлагают культурно обогащающий опыт. Учащиеся из неблагополучных семей нуждаются в том, чтобы их школы брали их с собой в полезные экскурсии, если они вообще могут иметь такой опыт.

Последствия для политики

Школьные экскурсии в учреждения культуры приносят заметную пользу. Учащиеся, случайно назначенные для школьной экскурсии по художественному музею, улучшают свои знания и способность критически относиться к искусству, проявляют более сильное историческое сочувствие, развивают более высокую терпимость и с большей вероятностью будут посещать такие культурные учреждения, как художественные музеи, в будущем .Если школы сокращают производственные поездки или переключаются на «поощрительные» поездки в менее богатые места, тогда эти важные возможности для получения образования будут потеряны. Особенно важно, чтобы школы, обслуживающие учащихся из неблагополучных семей, обеспечивали культурно обогащающие экскурсии.

Этот первый в истории крупномасштабный эксперимент со случайным распределением эффектов школьных экскурсий по художественному музею должен помочь информировать школьную администрацию, преподавателей, политиков и филантропов.Директивным органам следует учитывать эти результаты при принятии решения о наличии у школ достаточных ресурсов и соответствующих руководящих указаний для проведения экскурсий со своими учениками по культурным учреждениям. Школьная администрация должна учитывать эти результаты при принятии решения о том, следует ли использовать свои ресурсы и время для этих туров. И филантропы должны взвесить эти результаты, решая, стоит ли строить и поддерживать эти культурные учреждения с помощью качественных образовательных программ. Мы не просто хотим, чтобы наши дети приобрели рабочие навыки в процессе обучения; мы также хотим, чтобы они превратились в цивилизованных людей, которые ценят широту человеческих достижений.Школьная производственная практика — важный инструмент для достижения этой цели.

Джей П. Грин — профессор реформы образования в Университете Арканзаса, где Брайан Кисида — старший научный сотрудник, а Дэниел Х. Боуэн — докторант.

Имеются дополнительные материалы, в том числе дополнительное исследование и методическое приложение.

Подробнее см. «20 лучших образовательных статей 2020 года».

Экскурсионная политика | Библиотека политик

Школьные экскурсии — это структурированные учебные мероприятия, проводимые школой или под ее эгидой за пределами территории школы.Они могут представлять опасность. Политика и процедуры направлены на управление такими рисками.

1. Заявление о политике
   1. При определении образовательной ценности экскурсии необходимо учитывать потребности и ресурсы школы, потребности учащихся и общую программу обучения.
   2. Экскурсии являются инклюзивными, и всем учащимся определенной учебной группы должна быть предоставлена ​​возможность принять в них участие.
   3. Обязанность проявлять заботу об учениках в школьной среде и во время экскурсий.
   4. Обязанность департамента по заботе о студентах во время экскурсии не может быть делегирована школой родителям, опекунам, волонтерам или сотрудникам сторонних организаций.
   5. Обязанность сообщать о предполагаемом риске причинения вреда детям и подросткам действует на всех этапах экскурсии, как и в школах.
   6. До получения разрешения на любую экскурсию необходимо провести оценку рисков и разработать план управления рисками.
   7. Подписанные формы согласия, дающие студентам разрешение на участие в экскурсиях, и форму медицинской информации следует получать от родителей или опекунов.
   8. Для экскурсий необходимо организовать безопасный транспорт или безопасный пешеходный маршрут.
   9. Студенты должны вести себя надлежащим образом во время экскурсий, в том числе при встрече с животными.
2. Аудитория и применимость
   1. Эта политика применяется ко всем школам.
   2. В средних школах-резиденциях действуют особые дополнительные процедуры в отношении учащихся-резидентов.
   3. Образовательные и учебные подразделения в центрах ювенальной юстиции подчиняются дополнительным специальным протоколам.
   4. Экскурсии с участием детей дошкольного возраста регулируются специальными протоколами в соответствии с Положением об услугах для детей 2004 года (подробности см. В процедурах реализации).
   5. Регулярные еженедельные занятия спортом в школе не считаются экскурсией, но подлежат действующим процедурам и процедурам согласования.
   6. Посещения спортивных команд и исполнителей, организованные и проводимые государственными учреждениями и региональными органами, не считаются экскурсиями, но регулируются специальными процедурами, касающимися здоровья, безопасности и социального обеспечения.
3. Контекст
   1. Кафедра стремится обеспечить безопасную, надежную, дисциплинированную и качественную среду обучения, в которой студенты могут развивать свои индивидуальные таланты, интересы и способности посредством учебной программы, которая способствует интеллектуальному, физическому, социальному и нравственному развитию студент. Экскурсии являются частью качественных программ преподавания и обучения.
   2. Экскурсии — это ценное средство преподавания и обучения, часто являющееся неотъемлемой частью качественной учебной программы, поскольку они обеспечивают доступ к учебным материалам и опыту обучения, недоступным в школе.
   3. Школьные экскурсии различаются по направленности учебной программы, участвующим учащимся, продолжительности экскурсии и местам проведения экскурсий. Студенческая группа, участвующая в экскурсии, может быть классом или классами или студентами, набранными из нескольких классов. Это может быть, например, команда, перформанс-группа или аудитория выступления. Экскурсия может варьироваться от кратковременного менее одного часа посещения местной достопримечательности до продолжительного путешествия, занимающего несколько дней или недель, требующего ночлега или длительного проживания.
   4. Некоторые экскурсии предполагают поездки за границу. К таким экскурсиям относятся особые дополнительные обязательные процедуры.
   5. Эта политика не распространяется на обучение на рабочем месте. См. Процедуры реализации.
   6. Департамент не несет ответственности за туры, организованные в частном порядке.
4. Обязанности и делегирование
   1. Школьная экскурсия инициируется, организуется и контролируется школой и утверждается директором и, если участвует более одной школы, директорами всех участвующих школ.
   2. Заграничные экскурсии должны быть одобрены директором и, если участвует более одной школы, директорами всех участвующих школ. Кроме того, заграничные экскурсии должны быть одобрены исполнительным директором, успеваемость школы по рекомендации директора, учебным руководством.
   3. Обязанность департамента по заботе о студентах во время экскурсии не может быть делегирована школой родителям, опекунам, волонтерам или сотрудникам сторонних организаций.
5. Мониторинг и проверка
   1. Директора, руководители образования обязаны контролировать соблюдение школой данной политики.
   2. Школы должны регулярно пересматривать и обновлять свои процедуры безопасного проведения экскурсий на основе опыта внедрения, системных и местных профилей рисков и оценки результатов преподавания и обучения.
   3. Директора должны сообщать о спорных проблемах или инцидентах, происходящих во время экскурсий сотрудников и студентов, в соответствии с Политикой уведомления об инцидентах и ​​реагирования на них.
   4. Требования к бухгалтерскому учету и финансовой отчетности см. В разделе «Порядок реализации политики в отношении экскурсий».
6. Связаться
   1. Директор, школьная политика и управление информацией
      02 7814 3870

ПРАВИЛА И ПОРЯДОК ШКОЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ

ПРАВИЛА И ПОРЯДОК ШКОЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ

(адаптировано из Руководства Министерства энергетики США)

1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Экскурсия определяется как дневная или ночлег в Сингапуре или за его пределами учителем / ями для учеников и включает в себя пикники, посещения, экскурсии, общественные работы и образовательные туры.

2. УТВЕРЖДЕНИЕ

Полномочия на утверждение таких экскурсии делегируются директорам.

3. БИФИНГ УЧАЩИХСЯ

ответственные учителя должен проинструктировать учеников о правилах безопасности перед экскурсией / туром.

4. ЭКСКУРСИИ В СИНГАПУРЕ

4.1. Родительское согласие

4.1.1. Для обязательных мероприятий (например, экскурсии, посещения, туры по наследию, полевые работы, проекты, сообщества программа вовлечения и т. д.) школам не нужно запрашивать согласие родителей или опекуны. Однако они должны сообщить родители или опекуны мероприятий (см. образец формы в Приложении 1).

4.1.2. Для необязательных экскурсии необходимо получить письменное согласие родителей или опекунов.(См. Образец формы в Приложении 2)

4.1.3. Школы могут получить единовременное письменное согласие родителей или опекунов на срок до одного срок, предусматривающий экскурсии и даты

4.2. Надзор

4.2.1. Должно быть как минимум один учитель на каждые двадцать учеников для занятий, требующих более пристального контроля например поход, веревочный курс, приключенческие тренировки, водные развлечения. Ни один взрослый руководитель не может заменить учитель.

4.2.2. Для экскурсий, которые делают не нуждаются в тщательном присмотре, на каждые 20 учеников должен приходиться один учитель. Однако для таких экскурсий взрослый руководители, например родителям разрешено заменять учителей в качестве сопровождающих, но есть должен быть хотя бы один главный учитель. Примеры таких экскурсий — посещение Сингапурский центр открытий, экскурсия по наследию, посещение научного центра, посещение беседы, посещение выставок.

4.3. Ночевка

4.3.1. Если ночевка учащихся женского пола должны сопровождать учителя-женщины / взрослые кураторы и им должны быть предоставлены спальные помещения отдельно от спальных помещений для мужчин-членов группа.

4.4. Безопасность

4.4.1. Направления, маршруты, время и программы должны быть тщательно выбраны с учетом безопасности учеников. в уме.

4.4.2. Лодки и подержанные автомобили для перевозки необходимо иметь лицензию на перевозку пассажиров.

4.4.3. Аптечка первой помощи должна быть доступным в любое время.

4.4.4. Ответственный учитель посоветовал носить с собой ручной телефон.

4.4.5. Если плавание и прочее водные мероприятия являются частью программы, специалисты по спасению жизни должен быть под рукой.

4.5. Закуски

4.5.1. Нужда в закуски нужно искать.

5. ЭКСКУРСИИ ЗА РУБЕЖ

За границу экскурсии, в дополнение к указанным выше рекомендациям для местных поездок, следующие придется соблюдать.

5.1. Надзор

5.1.1. Должно быть как минимум один учитель на каждые двадцать учеников для зарубежных экскурсий.

5.2. Планировка

5.2.1. Правильный план для каждого заграничная экскурсия должна быть оформлена. Форма в Приложении 3 должна быть заполнена и поступить в ЕКГА по крайней мере 4 раза. за несколько недель до запланированной даты экскурсии, чтобы дать время очистить соответствующие органы.

5.3. Представление Форма заявки

5.3.1. Форма заявки в Приложении 3 необходимо отправить по электронной почте: — MOE ECA Branch

5.4. Иммиграционные требования

5.4.1. Паспорта, разрешения на выезд, визы и справки о состоянии здоровья должны быть получены по мере необходимости.

5.5. Страхование

5.5.1. Страхование путешествий включая медицинское страхование, должно быть обеспечено для каждого участника или группы.

5.6. Где остановиться

5.6.1. Следует проявлять осторожность избегайте отелей с дурной репутацией.

5.7. Поведение

5.7.1. Ученики и сопровождающие учителя должны быть проинструктированы уважать обычаи и религиозные обычаи страну, которую они посещают, и всегда демонстрируют надлежащее поведение.

5.8. Фонды

5.8.1. Любой сбор средств должен получить предварительное одобрение Принципала.

5.8.2. Собранные деньги должны быть используется только для субсидирования тура с учетом количества учеников, идущих и дежурные учителя.

5.8.3. Надлежащие проверенные счета должны быть сохранены все доходы и расходы.

5.9. Скидки

5.9.1. Singapore Airlines будет рассмотреть специальную скидку на проезд для организованных групп учеников и учителей (или в особых случаях , организованных групп исключительно учителей) для путешествий по маршрутам, покрытым SIA.Все такие заявки должны подаваться через это Министерство по формам, указанным в Приложении 4.

6. ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

Руководители должны ссылаться на Раздел B Справочник руководителей для получения более подробной информации о мерах предосторожности / безопасности. Методические рекомендации.

Для приложений с 1 по 4, пожалуйста, обратитесь к Руководству Министерства энергетики США.

Планирование виртуальных поездок: что нужно знать

Кэрри Диффендерфер

Кентукки учитель

Экскурсии.Вполне возможно, что они — залог существования учителя. Вам нужно не только выбрать идеальное место для экскурсии, но и спланировать день от момента к моменту, вплоть до набора сопровождающих, что иногда может казаться вам азартной игрой. Если быть честным, то для учителей экскурсии могут быть стрессовыми и неинтересными. Однако исследования показали важность практических занятий для учащихся всех возрастов, и что может быть лучше, чем неуловимая производственная практика.

Так что же такое «виртуальная» экскурсия? Виртуальная экскурсия — одно из величайших изобретений, когда-либо созданных для спасения рассудка учителей во всем мире.Если у вас есть технологии в вашей школе, есть время на поиск информации о поездке и технический специалист, который может помочь в устранении неполадок в случае необходимости, вы, мой друг, занимаетесь бизнесом.

Почему мне следует совершить виртуальную экскурсию?

Я хочу начать с этого заявления. Виртуальные экскурсии — НЕ легкий выход! Да, они обеспечивают роскошь посещения места, не выходя из вашего класса, но они также требуют планирования и подготовки.

Я говорю это, потому что знаю, что кто-то, читая это, думает: «Счет! Завтра мы собираемся на экскурсию! » Конечно, вы могли бы быстро собрать что-нибудь, но действительно ли это соответствует истинной цели экскурсии? Новости! Экскурсия должна соответствовать образовательной цели и должна быть привязана к академическим стандартам или учебной программе.

Виртуальная экскурсия — отличный вариант для школ, которые имеют как крайне ограниченное финансирование, так и временные ограничения, из-за которых сложно планировать поездки в течение учебного дня.

Как работает виртуальная экскурсия?

Как я уже говорил ранее, виртуальная экскурсия — не «легкий» способ добраться до определенного места. Однако это отличный способ познакомить студентов с подлинным опытом, который углубит их понимание охваченного содержания.

Если вы зайдете в Google и поищете «варианты виртуальных экскурсий», вы получите около 32 000 000 обращений, связанных с виртуальными экскурсиями.Хотя это отличный способ узнать, какие варианты есть, он также может вызвать много путаницы, потому что, если вы похожи на меня или большинство учителей, вы увидите вещи, которые выглядят так круто! Помните, что «круто выглядящая» производственная практика — это здорово, но соответствует ли она цели?

После того, как вы выбрали экскурсию, в которую хотите поехать, вы должны сначала «совершить» поездку. Во время виртуальной экскурсии будет несколько вариантов вопросов и заданий, в которых вы бы хотели, чтобы учащиеся приняли участие.У вас не будет времени заполнять все варианты, и, честно говоря, вы, скорее всего, не захотите.

После того, как вы прошли производственную практику, чтобы сформулировать план игры, вам необходимо убедиться, что у вас есть все необходимые материалы для учащихся, такие как рабочие листы, тетради и т. Д. Также неплохо рассчитать время для производственной поездки.

Когда мероприятия запланированы, сроки определены, и материалы готовы — вы готовы отправиться в виртуальную производственную поездку.

Сколько в среднем длится виртуальная экскурсия?

Самое замечательное в виртуальных экскурсиях — это время, необходимое для их получения.Вы буквально сидите за рулем на протяжении всего похода, поэтому длину определяете вы. Как учитель начальных классов, я бы порекомендовал вам совершать более короткие поездки со своими учениками из-за их «фактора сосредоточенности».

В качестве учителя среднего уровня я взял своих четвероклассников на двухчасовую виртуальную экскурсию с экспертом по акулам. Они хотели быть в пути подольше! Что касается продолжительности поездки, вы должны действительно знать своих учеников, уровень их интереса и способность сосредотачиваться на любом отрезке времени.

Если вы обнаружите, что производственная практика является более длинной стороной, возможно, вы сможете разбить ее на небольшие части в течение нескольких дней.В конечном итоге это зависит от вас, но вы хотите убедиться, что это полезно для ваших учеников.

Где найти список поездок?

Хотя быстрый поиск предоставит множество вариантов, есть также определенные сайты, на которых есть библиотека виртуальных экскурсий. Некоторые из перечисленных сайтов имеют бесплатные варианты, в то время как другим требуется подписка для доступа к экскурсиям.

Это лишь некоторые из самых сильных сайтов, с которыми я сталкивался при поиске. но есть еще много-много других, которые нужно исследовать.На некоторых сайтах легче ориентироваться, чем на других. Найдите время и осмотритесь, чтобы найти лучшую виртуальную экскурсию для ваших учеников.

Нужно ли мне отправлять разрешения?

Одним из преимуществ виртуальных экскурсий является простота планирования. Поскольку вы не выходите из класса, вам не нужно беспокоиться об отправке бланков с разрешением домой, если только этого не требует ваш администратор.

Какая технология мне нужна?

К счастью для вас, большинство школ оснащены технологиями, необходимыми для успешной виртуальной экскурсии.Большинство экскурсий проводятся онлайн и требуют подключения к Интернету с возможностью воспроизведения видео. Поскольку некоторые экскурсии предлагают интерактивные функции, Smartboard может оказаться очень полезным.

Некоторые экскурсии также предлагают возможность использования оборудования виртуальной реальности, которое, хотя и удивительно, не является полностью необходимым.

Если у ваших учеников есть технология 1: 1, они могут легко получить доступ к виртуальной производственной практике на своем устройстве и самостоятельно завершить интерактивные компоненты. Я бы не рекомендовал этот метод ученикам начальных классов, так как им может быть сложно сосредоточиться на задаче.По правде говоря, для этого возраста, вероятно, лучше всего подойдет групповая виртуальная экскурсия.

Можете ли вы встретиться с экспертами в режиме реального времени?

Одна вещь, которая делает поездки такими привлекательными, — это возможность встречаться с экспертами и учиться у них. Многие виртуальные экскурсии организуются по определенному шаблону, которые могут включать видео-записанные интервью с экспертами.

Хотя записанные интервью великолепны и могут дать учащимся много информации, возможность задавать вопросы очень ограничена.

Если вы предпочитаете совершить виртуальную экскурсию в реальном времени, вы можете проверить Skype. Есть много экспертов, с которыми вы можете назначить время занятий. Моим студентам очень понравилась встреча с экспертом по акулам из Флориды. Эксперт поделился информацией об акулах, а также об уникальном исследовательском проекте, над которым он и его коллеги работали.

Советы для виртуальной экскурсии

Если вы наконец решили, что пора совершить виртуальную экскурсию, вот несколько советов, которые вам помогут:

1. Есть идея для экскурсии.
2. Убедитесь, что это соответствует тому, чему вы учите.
3. Определите, чему вы хотите, чтобы учащиеся узнали во время производственной поездки.
4. Совершите экскурсию самостоятельно, чтобы убедиться, что ваши технологии поддержат эту поездку.
5. Соберите документы и работы, которые вы хотите, чтобы ваши ученики выполняли.
   • Пусть старшие ученики делают заметки для облегчения обсуждения
6. Если вы встречаетесь с живым экспертом, попросите студентов заранее подготовить вопросы.
   • Вопросы будут возникать во время презентации, и это тоже нормально.

Самое важное, что вы можете сделать при планировании виртуальной производственной практики, — это убедиться, что она соответствует тому, что вы изучаете, и не планировать виртуальную производственную поездку все время. Как и все, он потеряет свой блеск, если вы переборщите.

Найдите время, чтобы изучить несколько виртуальных экскурсий и определить, подходят ли они вам и вашим ученикам!

.

No related posts.